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高校临床医学实验室开放的实践与思考

高校临床医学实验室开放的实践与思考
发布时间:2014-09-28 | 点击数:1633

 

高校临床医学实验室开放的实践与思考
苏晨霜
(山东省泰山护理职业学院 ,山东 泰安 271000)
【摘要】探讨了实验室开放在实验教学中的重要性,阐述了实验室开放的具体实践过程以及在开放实验室中存在的问题,改进办法等
【关键词】实验室开放 开放模式 问题 思考
高校实验教学是基础性实践教学形式,教师、学生、教学任务以及教学条件是基本要素,实验操作技能和实验问题解决能力培养是其主要任务,日益开放和灵活是其改革趋势[1],实施实验室对外开放,可以充分利用实验室的各种资源,有助于提高仪器设备的利用率。为此,编辑就临床实验室开放的具体实施过程以及开放中存在的管理问题做了以下初步的探索和同行交流。
1.    开放实验室的作用和地位
1.1开放实验室对学生发展的意义
1.1.1提高和巩固学生实践操作能力 高校教育体制改革,对医学院校学生创新能力培养的要求越来越高,传统的医学实验教学模式已经不能满足发展的需要[2]. 平时大多数学生反映上实验课时,课内时间有限,一些技能操作练习如:导尿术、无菌技术等,在以班级为单位上实验课时,同学们只能轮流做一遍就下课了,仅能够完成基本的实验内容,有的学生甚至连物品仪器的使用方法还没有完全熟悉。众所周知,学生之间存在着个体差异,学生的基础不同,兴趣不同,智力不同,思维方法也不同,在实验时间、实验时数上,规定学生同时进入实验室,要求所有学生在统一时间完成实验任务,这样的结果是:实验能力强的学生没有机会做一些深入的探索性的实验,能力差的同学还不能很好地完成实验。而技能的学习需要大量的实践练习才能达到熟能生巧的程度[3],因此,开放实验室是实验教学模式的有益补充,可以保证学生有充足的时间熟悉各种仪器,达到熟练使用的程度[4],对加强学生实践动手能力,培养创新意识具有不可替代的作用。
1.1.2有助于培养学生自立意识 在实验教学中,实验内容、所需的仪器设备材料以及实验过程都需要带教老师的精心策划,实验前实验室技术人员准备好实验器材,调试好仪器设备,排除了可能出现的问题和故障,学生在操作之前,带教老师先为学生演示实验的基本过程,学生再按照老师的实验步骤进行实验操作,在整个实验教学过程中,学生只是被动机械地重复操作,对老师的依赖性很高[5],失去了独立思考,独立设计,进一步探索的空间。而在实验室开放时,值班老师相对较少,不可能对每位学生进行单独引导,这就需要学生本人参与实验的设计,实验用品的准备与管理,自己有计划,有针对性的选择实验操作时间及操作项目,通过开放练习活动,不断驱使他们以一个独立的社会人的姿态培养自己,管理自己,支配自己,久而久之,学生的自立自强意识便可在实践活动中不断发展起来。
1.2开放实验室对于高校发展的意义
1.2.1有利于提高高校教学质量 高校理论教学和实践教学是相互关联,相互促进的两个方面,不注重实践教学或实践教学环节薄弱就不能成为高质量的学校,而且在教育部有关文件中也三番五次强调实践教学环节的重要性,如2007年教育部在《关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》中提出:高度重视实践环节,提高学生实践能力。目前还有一个实际性的问题是“新课改”实施后,一些实验学科内容很多,课时却减少了,任课老师必须精心设计教学课程,还要充分利用开放实验室巩固加强学生的实践操作能力,只有实践能力强、综合素质高、富有创新精神的毕业生才会受社会欢迎,进而影响高等学校在激烈市场竞争中生存下来,发展起来。
1.2.2有利于促进高校面向社会自主办学 高等教育工作的社会价值就在于学校教育适应并满足社会的需要,它是评价一所高等学校办学水平高低,对社会贡献大小的主要标志,因此面向社会自主办学,就成为当代大学办学的根本方向,事实证明,实践教学因为有一种很强的实践性和运用性,反映出社会的需求和信心又具有真实性,从而促使大学适应经济发展的要求。开放实验室可以让高校实验室拥有的高、精、尖大型设备仪器面向区域高校或个人开放,实现高校实验室大型通用科学仪器设备共享共用,提高仪器使用效率,为国家合理安排科技资源,可加速大学走向社会,更好地为社会建设服务。
2.实验室开放的模式
实行实验室开放的根本目的是为了提高教学质量和服务于社会,因此,实验室开放一定要在保证完成正常的教学和科研任务的前提下进行,在此基础上实行实验室时间和场地的全面开放[6],其具体的开放模式包括实验室对内开放和实验室对外开放两种类型。实验室对内开放,指校内师生教学、科研、创作内的资源共享与开放,其中包括:实验内容开放、实验时间开放、实验仪器设备的开放。实验室对外开放指除学院内部人员之外的个人或单位使用实验室设备、技术、资源、服务的开放,介于两者开放程度和服务对象的不同,其开放的必要性也有所侧重,具体的实施步骤是:
2.1准备阶段 开学前一周:①实验中心根据教学安排了解本学期临床医学实验室开放的对象,开放的内容,拟定本学期开放实验室的计划表。②实验室管理人员检查实验物品的准备是否充足,各种仪器设备是否运行良好,根据实验中心的开放安排,制定对开放班级实验管理培训计划,让学生了解实验室的管理制度,实验物品的管理,实验环境的维护,班长和组长工作职责等,这一项非常重要,必须要认真对待,可起到防患未然的作用。③引导教师根据本班学生人数和课程安排,制定本班开放练习安排表,确定组长,每组成员及开放时间等。
2.2开放阶段 在各临床学科第一节教学实验课结束后,实验室即进入开放阶段,根据临床医学实验室每周的课程安排表,①实验开放班级的班长先到实验室中心领取操作室钥匙及该项开放练习所需的低值易耗品,并详细做好登记。②进入操作实验室后,实验室管理人员与开放班级的班长、组长进行物品交接,以保证实验用物的完好无损。③实验引导教师根据安排表到实验室进行巡视引导,解决学生在操作中遇到的问题。④只要不影响正常的实验教学和开放课,学生随时都可以向实验中心申请到实验室做实验,学生进入开放实验室,可以根据自己的实际情况自愿、自由、自主地进行不同层次的实验[7],实验课题由学生自己定,实验室管理人员只负责提供足够的实验条件和用物,向学生讲清楚所用设备的原理,结构和操作规程,学生经培训和测试后,可以独立自主地进行实验。实验过程中,实验老师只承担引导、咨询、答疑、维护实验秩序等工作,而具体的实验操作则是学生自己去尝试,探索独立完成实验内容。每次实验结束后,都要作详细的使用记录。⑤对外开放实验室,面向社会实现资源的共享和服务,根据国家的收费标准,针对外单位人员进行适当的有偿服务,创建科研平台基地,实现教学资源转化枢纽。
2.3评价阶段 一个班级开放实验结束后,实验室管理人员与班长、组长对开放实验室内放置的所有实验物品进行清点,检查,并把实验物品的损坏、遗失等情况做好详细记录,了解学生开放课的意见和建议,不断改进实验室管理,并对该班级的开放情况做出客观评价,每学期末实验中心从开设实验室管理质量,实验管理人员,带教老师和学生满意度等方面再进行调查和综合评价。
3.开放实验室的管理与维护
3.1建立科学规范的管理模式 实验教学任务由学院教务处统一下达,具体工作由实验中心安排,实验中心专门承接实验教学和相关方面的科研工作[8],对分管实验室进行协调分工,明确实验室管理人员的职责,做好实验课程的各项调整工作
3.2构建开放实验室安全保障制度 实验室开放与常规的实验教学大为不同,从实验室的安全角度看都面临着各种各样的问题,实验室开放项目较多且较分散,所涉及的设备种类、物品数量较多,学生做实验不再局限在专门的时间内进行,白天、晚上、周末、节假日经常有学生进出实验室,而高校师生缺乏安全教育和安全技能培训,管理人员对工作重要性和安全责任的认识不一,学生安全意识淡薄[9] 。“事故猛于虎,安全重于泰山”,因此要把实验室安全工作作为日常工作的重点内容。实验室管理工作的关键是制定完善的规章制度并贯彻实行,明确“预防为主,安全第一”的管理思想,可对进入实验室进行开放实验的学生提出具体要求和条件限制,签订安全保证书,出台实验室开放的各项规章制度,完善岗位责任制,坚持“有制度可依,有制度必依”。
3.3加强实验室技术人员的管理意识和敬业精神 实验室开放不是简单的时间和空间开放的问题,而是一项系统工程,涉及实验资源的配置,科学规范的管理制度,教学内容和教学手段的改革等。在这里面实验室管理人员的工作不可小视。首先是对实验室工作的管理,实验室管理人员每天都要对实验设备的使用、实验项目、班级人数、使用时间、使用耗材、实验中出现的问题等进行详细记录,并做好仪器设备的维护保养,定期检查,保障实验教学的正常运转[10];其次是对学生的管理,每个班级开设实验之前,准备核查所需用物,与班干部、组长落实好物品交接,在实验开放过程中仪器设备的完好率及保证开放的效果,实验完毕后的用物整理及某些损坏用物的赔偿,补用等细节的处理工作,必须做到头脑清晰,责任分明,统筹安排。实验室管理人员要具有主人翁精神,爱岗敬业。在实验室工作中不断学习,积累经验,提高业务能力,这些都关系到实验室开放的质量能否得到保证和开放能否可持续发展的问题[11]
4.思考
目前,实验室开放已是大趋势,突出实验室的服务基点,进行合理布局,科学管理,有效服务,充分发挥实验室作用,降低管理成本,促进实验室的开放共享,为创建平台建设,高层次人才培养和服务经济建设等方面做贡献,但另一方面,实验室开放正面临着重重困难,如实验室管理队伍的建设,各种实验项目资金的投入,实验技术的支撑等等,都是实验室开放的问题。而且从学生开放实验的状况来看,在实验过程中有部分学生积极性不高,没有认识到实验练习对于培养自身能力的重要性,那么对这些学生兴趣的引导也将使大家面临许多不同以往的问题。新的实验室开放模式就是希翼兼顾管理与开放,实施与评价,从系统的角度整体考虑[12]。相信克服困扰实验室开放诸多问题的模式与方法,一定能在今后的实践中应用与修正。
参考文献:
[1]马开建.大学教学论基础[M],山东大学出版社,2011.8
[2]张连双,赵伟,李红星等.浅谈组织学与胚胎学实验室开放对学生创新能力培养的意义[J],西北医学教育 ,2011,19(5):134-135
[3]王文霞,雷玉.开放护理实验室管理模式的探讨[J],大理学院学,2008,7(2):79-80
[4]王华强.开放实验室管理模式初探[J],荆门职业技术学院学报,2004,19(6):64-65
[5]边晓明,吴岭清.电子设计创新实验室开放模式探讨[J],实验科学与技术,2010,8(6):73-74
[6]黄启来,吕宏伟,曹彪.实施基础实验室开放模式的探讨[J],实验科学与技术,2010,28(7):183-185
[7]马纲,张敏.试论高校实验室开放的形式与管理[J],实验科学与技术,2006,4(2) :103-104
[8]王勇,关斌斌.开放实验室管理模式初探[J],中国科教创新导刊,2009,11(4):219-220
[9]黄兆琴,程涛,胡大华.高校化学实验室安全管理的实践与探索[J],中国科技信息,2011.12:166-168
[10]刘晓云.开放实验室与加强实训管理前后临床护理教学效果比较[J],医药教育,2010.17(12):103-104
[11]徐宁,牟建明.实验室全方位开放形式的探讨[J],实验技术与管理,2007,24(12):159-160
[12]陈淑洁.实验室开放模式的探索与实践[J],中国现代教育装备,2011,21:31-33
 
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