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应用型本科院校管理类公共选修课存在的问题及对策研究

应用型本科院校管理类公共选修课存在的问题及对策研究
发布时间:2014-11-05 | 点击数:3349

 

应用型本科院校管理类公共选修课存在的问题及对策研究[1]
 
Research on questions and countermeasures of management public elective courses in applied undergraduate institute
 
窦德强,薛磊
(兰州工业学院管理学院,甘肃兰州 730050
 
摘 要:针对目前应用型本科院校管理类公共选修课质量不高的问题,分析了应用型本科院校管理类公共选修课课程特点和意义,分别从学生、教师、管理学院、学校四个方面进行了原因探析,并提出相应的解决对策。
关键词:应用型本科院校;管理类公共选修课;问题;对策
中图分类号:G64       文献标识码:A       文章编号:
 
    随着我国经济社会的发展,现代企业管理在社会中的地位和作用日益显著,对掌握一定专业技术常识同时又懂管理基本原理的应用型人才的需求逐年增加。为了适应这一形势,许多应用型本科院校开设管理类公共选修课,以满足理工类等非管理类专业的需要,培养既懂专业技术又懂企业管理的应用型人才,以满足市场需求。许多应用型本科院校,在管理类公共选修课方面已经做出了良好的尝试,但就目前开设的情况来看,还存在着诸如开设质量不高、学生兴趣不浓和效果不明显等问题,因此强化管理类公共选修课课程体系建设显得尤为重要。因此,本文以应用型本科院校管理类选修课为研究对象,对应用型本科院校管理类选修课存在的问题进行了分析,并提出了解决的对策。
1.应用型本科院校管理类公共选修课课程特点
应用型本科院校管理类公共选修课是面向全校理工科专业学生开设的综合类教育课程,其主旨在于满足理工科专业学生的兴趣要求,提高理工科学生的管理素质。它面向理工科各专业学生开设,开设的特色就是让学生掌握学习的主动权,在考虑学生的个性发展的同时提高学生的管理素质。其主要具有以下三个特点:一是授课对象明确。应用型本科院校管理类公共选修课面向全校理工科专业学生开设,因此其授课对象具有明确性。二是课程种类广泛。管理类公共选修课一般是管理学院不同专业的教师基于自己的专业常识背景所开设的,因此决定了其种类多样的特征。公共选修课的内容包括企业管理、市场营销、物流管理、电子商务、人力资源管理等。三是选课比较自主。管理类公共选修课由理工科学生结合自己的专业,根据自己的兴趣爱好自由选择。
2.应用型本科院校开设管理类公共选修课的意义
    通过对国内众多高校教学状况的调查了解发现,目前许多高校都开设了管理类的公共选修课,上海交通大学将公共选修课分为六类:自然科学与工程、人文社科、经济与管理、外语、体育、综合,华中科技大学将公共选修课分为七类:哲学、文学、历史、法学、经济、管理、艺术与其他、自然科学,哈尔滨工业大学分将公共选修课为十类:哲学、历史、语言文学、法学、经济管理、社会学、艺术、科学与技术、体育、综合[1]可见,管理类公共选修课的设置是当今人才培养所必须的。
应用型本科院校应走出传统的精英教育办学理念和学术型人才培养模式,积极开展应用性教育,培养面向地方、服务基层的本科层次的应用型创新人才。应用型本科院校不是要求常识的全面系统,而是要求理论常识与实践能力的最佳结合,根据经济社会发展需要,培养大批能够熟练运用常识、解决生产实际问题、适应社会多样化需求的应用型创新人才[2]。应用型创新人才的培养离不开管理素质的提高,因为随着市场经济的发展、企业生产方式的变化和组织结构的改变,要求企业的技术人员逐渐成为的技术组织者和领导者,同时要求技术人员具备管理沟通、与人合作以及协调的能力。此外,随着市场环境的变化,要求技术人员必须了解企业外部各种信息,树立市场观念,善于运用管理与技术相结合的方法解决企业内部问题,在理工科毕业生就业和就业后的职业生涯发展过程中管理素质的要求越来越突出。因此,管理类公共选修课的地位和作用开始愈加重要。
3.管理类公共选修课在运行中存在的问题
3.1学生方面
第一,选课存在盲目性。有些学生在选课时不去主动了解管理类公共选修课课程与自身专业的联系,不重视内容,只通过课程名称的字面理解去选课;有的学生把哪门课容易过关作为选课的标准,去高年级师兄师姐那里了解后,扎堆选那些容易考过的课程;更有一些学生干脆在电脑上随便选,对管理类公共选修课极不负责任。第二,上课不认真。当今许多大学新生普遍认为选修课必逃,必修课选逃,对管理类公共选修课产生了选而不修考试前背背就能过关的应付思想,导致上课出勤率低下,另外,许多学生上选修课做必修课作业的现象十分严重。
3.2教师方面
第一,教学内容陈旧。部分授课教师由于对管理类公共选修课缺乏重视,导致课堂枯燥乏味,教学内容陈旧过时。比如,部分教师采用给管理类专业学生上课的专业课的课间教学,照本宣科,失去了管理类公共选修课的意义,不利于理工科学生的接受,降低了理工科学生的学习热情。第二,教师课堂教学管理松散和课程考核不客观。管理类公共选修课学生人数多且来自不同的理工科院系,迟到、早退及缺课现象比较普遍,许多教师往往睁一只眼闭一只眼。另外,管理类公共选修课考核弹性比较大,很多教师趋简避繁,选择规定不严格的期末小论文对学生进行考查。这些考查方式往往缺乏客观、严格的评分标准,容易助长学生偷懒抄袭的不良风气。
3.3管理学院方面
第一,难以协调专业课与公共选修课。许多学校的管理学院内部管理类专业比较多,师资力量比较紧张,繁忙的专业课教学任务与科研压力导致教师开设管理类公共选修课的积极性降低。许多学校把必修课安排在周内上,选修课安排在周末上,这导致管理学院在排课的时候也出现矛盾,由于许多老师许多教师不喜欢周末上课。第二,对管理类公共选修课的认识有偏差。管理学院都重视自己学院内管理类专业的发展,没有意识到全校理工科管理素质的培养也是管理学院的责任,对管理类公共选修课不重视,因此,许多领导认为对为理工科专业开设管理类公共选修课是资源的浪费。
3.4学校方面
第一,缺乏公共选修课程管理体系。在公共选修课程的申报、审批、监督、考评等各个方面没有一个严格的管理评价体系。例如对申报管理类公共选修课程的教师职称没有要求,导致低职称教师开设的多,高职称教师开设的少。在对选修课的考核上没有专门的监督小组,导致授课教师考评不严格,甚至个别老师让学生代为给成绩。第二,管理类公共选修课的课程结构不完善。管理类公共选修课主要依靠管理学院教师的自愿申报,课程开设主要是依申报教师的偏好而定,缺乏与理工科专业教师的合作研讨,因此开设的课程许多不适合理工科专业学生的学习,课程开设比较杂乱,结构不完整。
4.提高管理类公共选修课的对策
4.1加强对学生的选课引导
从笔者教学实践中发现大部分学生把上选修课作为凑够毕业学分的途径,并不了解学校开设管理类公共选修课开设的重要意义也没有思考过选修这些管理类课程和自己专业常识体系有什么互补以及对自己的职业生涯规划中起到什么助益,因此需要通过有效的选课引导使学生正确了解管理类公共选修课的价值。首先,学校可以要求管理类公共选修课开课教师提供所开课程的开设目的、课程大纲、课程概况和教师情况,并引进选课平台系统,让学生直接登录公共选修课平台就可了解课程的状况。其次,可在校园开设公共选修课选课引导课程,也可以将引导课程录成视频放入选课系统,以便学生深入了解课程的相关内容。在对学生进行了选课引导之后,学生可以更加深刻的了解每门课程的相关信息,从自身出发,选择自己感兴趣的课程,避免了盲目选课。
4.2 提高教师的管理类公共选修课教学水平
笔者所在学校的管理类公共选修课的开课教师以讲师和助教为主虽然明确规定了上课教师必须为副教授以上但由于师资力量有限这个规定无法实行。笔者建议:首先,应提高开设全校公选课教学准入门槛,从课时费和各种评优等方面吸引和激励高职称教师走进管理类公共选修课的课堂,选修课开设后没有特殊情况不予增减。其次,加大案例教学比例,强化管理理论与理工科专业实践的联系。教师应认真备课,将管理理论运用到理工科案例中去。案例教学是行为导向的现代化教学方法,强调在教学中应将教与学视为一种社会交往情境,它让学生身临其境进行决策分析,培养创造性的寻求解决问题的思路。第三,鼓励教师创新教学方法,跳出教师讲,学生听、记的单一的理论讲授形式,结合管理类常识的学习特点,鼓励学生打破固有的专业课学习思维,通过营造教学情境,让学生参与其中,主动思考,自我总结和反思,引领学生掌握管理的思维方式和技巧。另外,应该建立信息收集的渠道,教师及时了解学生对课程的反馈并做出调整。
4.3加强学院间合作,合理规划课程体系
管理类公共选修课和专业课程计划一样,同样需要合理的课程规划。管理类公共选修课要实现和校内其他理工科学院的专业的融合,更是需要科学缜密的课程规划和体系建设,这就需要管理学院与其他理工科学院积极合作。教务部门应作为协调机构,召集管理学院管理类公共选修课任课教师与理工科学院教师,结合理工科专业的培养目标和特点,共同讨论理工科学生的生活需求、专业常识、工作需求、兴趣爱好和职业发展,一起规划管理类选修课程体系,包括课程设置、课程资源优化配置、选课引导、课程管理等多个方面。
4.4完善校级监督机制
为确保管理类公共选修课的教学质量,学校教务部门必须加强对选修课教学质量的监控。首先,公共选修课管理部门应该牢牢把控管理类选修课课堂教学的质量关,定期组织督导人员和管理人员对课堂秩序进行检查,以听课、评课的方式保证正常的教学秩序。教务部门应该对教师批改的试卷或者学生的论文进行抽样检查,杜绝草率应付的批改。每学期根据综合考评,应该评选出精品选修课、建设精品选修课课程库,为学生提供高质量的课程。其次,应该加强对学生学习评价标准的监控。严格课堂出勤制度、课堂作业制度、课堂提问制度。针对选修课程出勤率较低的情况取消其考试资格,严肃考风考纪,严格考试标准,加强学生对公共选修课的重视程度。第三,完善网上评教系统。公共选修课的质量评估可以从多方面展开,除了学校教学督导的认可之外,还应该具有学生的认可,学生选课人数是重要参考指标。如果课程选课人数太少,教师要重新调整自己的教学方法和内容。
5.结语
管理类公共选修课是应用型本科院校课程设置的重要组成部分,加强管理类公共选修课课程建设和管理,对于提高理工科专业学生的管理素质,对于国家需要的本科层次的应用型创新人才培养具有重要意义。
 
参考文献:
[1]黄伟力. 国内外高校公共选修课的设置情况分析及对高校思想政治理论课配套选修课建设的启示[J]. 高教探索, 2007 (4): 100-103.
[2]潘懋元, 车如山. 略论应用型本科院校的定位[J]. 高等教育研究, 2009 (5): 35-38.


 
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