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卫生高职院护理人体学教学资源库建设探索

卫生高职院护理人体学教学资源库建设探索
发布时间:2015-01-19 | 点击数:3783

 

卫生高职院护理人体学教学资源库建设探索
Implementation of the Teaching Resources for Nursing Practical Somatology of Health Vocational
徐红涛,马林伟,李玉华 
(盐城卫生职业技术学院剖解生理教研室  224000)
摘要:探索课程教学资源库的建设和开发,对于提升教师教育教学水平、推动课程教学改革、提升人才培养质量意义重大。本文对卫生类高职院校护理人体学课程教学资源库建设的经验进行了总结,为卫生类高职学校教学资源库的建设探索提供借鉴和参考。
关键词:教学资源库;卫生高职院;护理人体学
中图分类号: G712 文献标识码]A   文章编号:
近几年,我国高职医学相关专业教育教学质量不断提升,但也暴露了许多缺点和不足,其中以教学资源库建设尤为突出。许多院校都存在建设简单化、不规范化、利用率低等问题。加强教学资源建设,推动优质教学资源共享,提高使用效率,是摆在大家面前的一项重要任务[1]。本课程组教师多年来对护理人体学课程教学资源库建设进行了不懈的探索和实践。
课程标准建设
护理人体学是高职护理专业的一门重要基础课程,其任务在于使护生掌握人体的大体形态结构、生长发育规律及功能,为后续专业课程学习奠定常识基础和能力基础。为适应现代护理教育的特点,以护理专业培养方案和岗位实际需求为依据,结合高职护生的特点,大家制定了相应的课程标准。该课程标准分为四部分:第一部分前言,包括课程背景、课程性质、课程基本理念及课程设计思路;第二部分课程目标,分为基础常识目标、能力培养目标和素质教育目标;第三部分课程内容,此部分细化到具体的常识点,并包含实施的具体办法,其中还穿插了实践课实施的细节;第四部分是课程实施建议,包括教学活动建议,教学组织建议、教学效果评价建议,课程考核建议等。该课程标准将人体结构、生理功能、物质代谢和胚胎发育编排在一起,打破传统课程界限,使学科繁多的常识有机结合,密切联系、精简优化,减少重复内容和教学时数。
教材建设
该课程传统教材为分开的多本教材,并行开设,内容偏多偏难重复性高,缺乏连贯。根据高职生“起点高、学制短、课时少、教程快”的实际情况,大家编写了《护理实用人体学》教材[2]。本教材设置了十个章节,包括绪论、支撑与运动、神经系统、感觉器、内分泌、血液循环、呼吸过程与调节、物质的消化与吸取、肾脏的排泄与稳态、生殖与人体发育。该教材将传统医学课程中的人体剖解学、组织学与胚胎学、生理学和生物化学等内容,精选重组、合理取舍,并增加了一些前沿的新常识、新理论,体现了学科发展的先进性。该教材由南京大学出版社出版,2008年投入使用,并在2010年被江苏省确立为“省级精品教材建设项目”。
网络资源建设
为了提高课堂教学的信息化水平,建设高效优质的网络教学环境,为学生提供良好的学习平台,按照学院的要求,本课程人员建立并不断完善了“护理实用人体学精品课程网络学习平台”。该平台包含:课程先容、教学档案、教学资源、实践教学、授课录像,评价反馈六项内容。教学资源包括多媒体课件、案例分析、习题库、试题库、素材库(图片、动画、视频)、导学案等;实践教学栏目主要加入仿真虚拟实验内容,为学生提供预习和自主学习的平台;评价反馈则是学生自测、同学交流和反馈学习体会的平台,对学生提出的问题大家会定期整合和解答。
实训室建设
4.1 设备和模型购置
根据我院护理专业的历年招生规模和在校生人数,花费近100万从苏州和北京等标本和模型生产单位购置了剖解模型、标本、显微镜、组织切片、动物实验器材等,其中剖解电动模型100余件。此外每个实验室均配备了一套网络移动式多媒体系统,改善了实验室的教学环境。建成了标准化的虚拟实验室2个,极大的提升了学生实训的信息化水平。
4.2 人体标本陈列室建设
人体标本是人体剖解学实验教学的重要组成部分,也是学生将课堂常识联系实践的重要场所[3]。大家按系统自行制作和购买了多套教学标本,满足了人体学中人体剖解部分的实验教学需要。该陈列室内有塑化断层剖解标本400多件;自制完整人体骨骼标本10套;将心、脑、肝、肾、肺等铸型标本27件单独陈列;收集人体胚胎各类标本60余件,直观的展示了人体发育的全过程。
另外结合护理专业后续课程的教学内容,大家还在对护理临床技能操作有引导意义的标本制作方面进行了探索,如三角肌注射标本、臀大肌注射标本、腰椎穿刺标本、骨髓穿刺标本、头皮静脉输液穿刺标本、上下肢静脉输液穿刺标本、股动脉穿刺标本等,在一定程度上加强了该课程与后续课程的联系,满足了护理专业培养实用性人才的教学需求。在以后的实践中大家将尝试建立专门的护理专业人体构造实验室。
4.3 虚拟实验室建设
在不断改善和提高人体结构试验室和人体功能实验室的设备和条件,大家还积极筹建了2个护理实用人体学虚拟实验室,每个实验室配备了40台计算机,安装了自行设计的医学仿真实验App,该App包括形态学和机能学两个系统。形态学系统提供了人体各个系统器官、组织的大体及微观形态结构;机能学系统应用计算机,通过动画、视频、图片的形式模拟生理动物实验步骤,实验数据和结果显示于仿真记录仪和示波器上,十分逼真的展现了动物实验的过程和场景。
习题和试题库建设
网络题库资源包括习题库、试题库、自测系统、辅导系统、考试系统等。通过计算机登录系统后,学生可进行网上自主学习、阶段测试和共享网络资源。为了更好的与护理职业资格考试接轨,另外大家还利用虚拟App尝试了剖解标本、模型、组织切片数字化考试模式,有效的简化了考试的过程。
病例和案例教学是医学教育领域一种重要的教学方法,是理论联系实际的桥梁和中介,可以使学生在相互讨论中,不断增加对常识的理解和运用[4]。在题库资源建设中,大家有目的根据实际教学内容整理和编写了病历和案例分析试题,如:支撑和运动-骨折、脱臼、重要体表标志寻找;血液循环-血型、输血、全身重要的动脉压迫止血点和静脉穿刺点;神经系统-脑血管意外、体格检查等。这些题目引导学生独立分析思考,激发和调动了学生学习的积极性,拓展了视野增强了效果。
导学案资源积累和尝试
导学案是经过教师精心设计编制,用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案,充分体现了学生主体、教师主导的现代教育理念[5]大家编写的导学案主要包括:学习目标、重点和难点、预习引导、精点提炼、测评考核、回顾反思、拓展延伸等项目。具体教学实施分为四个环节:1.设计编制学案。制定学案充分考虑教学内容和学生的自学能力;2.学案导学。教师对照学习目标概括、规划主干常识的样本或线索,学生参照提纲,阅读自学,总结归纳。如学习“支撑与运动-骨连结”内容,教师先以表格的形式引导学生学习肩关节的组成情况、结构特点和运动形式,而肘关节、髋关节、膝关节、颞下颌关节等常识点留给学生分组学习讨论、总结归纳;3.检测评价。待学生尝试完成学案中项目后,教师检测学生学习目标的达成情况,记录学生反馈的各种问题。4.引导拓展。针对学生反馈的各种问题,教师对常识的重、难点进行点拨,同时设计与常识点联系的延伸问题,拓展学生思维,如:“肩关节为何是全身最灵活的关节?小儿为何易发生肘关节脱位?髋关节为何稳定牢固?”等,最后引导学生深入理解“人体结构和功能相适应的”原理。学案教学改变了教师的角色,落实了学生的主体地位,极大的激发和调动了学生的学习潜能和探究问题的积极性。
我院为国家护理专业领域紧缺型人才培养培训基地,积极探索课程教学资源库的建设和开发,对于提升教师教育教学水平、学生自主学习能力,推动课程教学改革,提高护理专业人才培养质量意义重大。在今后的课程资源库建设中,大家会认真总结经验及教训,进一步提高资源库的信息化水平和应用内涵。
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展
的若干意见(教职成[2011]12号)[Z].2011-09-29.
[2] 唐成和,杨留才.护理实用人体学[M].南京:南京大学出版社,2008.
[3] 张友旺,徐锡林.谈谈人体标本陈列室建设体会[J].卫生职业教育,2010,28(14):78-81.
[4] 李斌.案例教学过程的设计与评价[J].教育与职业,2007(3):119-121.
[5] 付明明.探究性“学案式教学”的策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2011,30(3):64-65.
 
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