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基于科研创新能力的本科医学人才培养模式研究

基于科研创新能力的本科医学人才培养模式研究
发布时间:2015-01-19 | 点击数:3550

 

基于科研创新能力的本科医学人才培养模式研究
—地方医学院与附属医院联合培养科研创新型人才的教育模式构思
Research on the training model for medical talented undergraduates based on innovative abilities in research
-The conception of a training model for innovative scientific research talents by the cooperation between local medical colleges and their affiliated hospitals.
              雷秋成1郑华珍2,黎柔君2,朱立飞2,王双苗2
(1:南方医科大学,广东 广州510000; 2:广东医学院第一临床医学院,广东 湛江 524000)
摘要:当前医学人才的培养模式已成为高等医学教育的主流。建立创新型医学人才的教学模式是各本科医学院校探索的必经之路。本文分析了在医学院校在本科生中试行“地方医学院与附属医院联合培养科研型人才”计划的必要性和可行性,并提出了实施该计划的建议。
关键词:医学生;科研创新;人才培养模式;
世界医学教育联合会制定的《本科医学教育全球标准》和2008年中国高等教育学会医学教育专业委员会制定的《中国本科医学教育标准》的出台对高等医学人才培养的目标和质量提出了更高的要求,其中指出树立学生科研意识,培养学生科研能力为医学院校教学的目标之一。为了更好地培养科研创新型医学本科人才,本文略论地方医学院与附属医院如何联合培养该型人才的模式的构思。
1地方医学院与附属医院联合培养科研创新型人才的教育模式的内涵
该人才培养模式是指在医学院校筛选出部分本科优秀学生来参与医学院校与附属医院在日常教学外联合培养创新型医学科研人才的项目。
1.1一的培养模式
在本校大一学生中通过考核筛选出部分优秀学生来参与培养,大一学生在校学习期间通过课余时间到附属医院做预见习生重点培养,由附属医院各科室教学秘书培训相关预防保健常识,并通过预见习等活动了解临床专业,挖掘学生的兴趣。同时学校教务处组织学生利用课余时间集中学习科研的相关理论常识,如文献检索、医学信息管理、卫生统计学、统计App(SPSSReview ManagerApp)、选题与课题标书书写等。另外,大一学生的科研实践方向可集中在与医学相关的社会科学调研。
1.2大二的培养模式
大二期间,学校利用课余时间组织学生深入学习基础医学的相关科目和实验室常用技能,并开展本科生导师制度。每一个学生至少配备一个导师。学生与导师之间采用双向选择制度,导师在引导学生完成科研项目(以社科类调研为主)的同时,兼顾学生的个性发展,发掘学生的兴趣,为学生的个性发展创造条件。
1.3大三与大四的培养模式
大三、大四时导师引导学生进行临床研究或基础实验研究。以学生所选的导师的研究生为“二级导师”,让医学生利用课余时间积极参与到导师的科研项目中去。其中要实行二级导师制度,本科生的第一导师聘选的首要条件是具备硕士生或博士生的招生资格,并且当年有招生,其引导的硕士研究生或博士研究生为第二导师。
四年的训练对于医学生来说,无论是医学操作常识和科研素养,还是人文素养,都会得进一步的提高;对于社会来说,这也为进一步培养复合型医学人才打下了全面的基础。
2.地方医学院与附属医院联合培养科研创新型人才的教育模式的实施必要性
2.1直接帮助医学生提高自身的科研素养与能力
在实行导师制以后,医学生不仅可以获得导师的引导,而且在导师的硕士研究生或博士研究生的带领下,使本科生从查阅文献、解读文献等理论常识深入到如何做实验设计、实验技能操作能力等实践方面。首先,研究生和本科生年纪相仿,易于交流,在生活和学习上会更加了解本科生的想法,从而有针对的给予引导。其次,这种良好的互动学习机制是互补双赢的。研究生教育与本科教育的相互渗透可以提升本科生和研究生的培养质量可以更好的满足社会对高层次人才的需求。[1] 本科生不仅可从研究生身上学习到理论常识,而且可以从实践中学习到研究生身上刻苦钻研,一丝不苟的研究态度。
2.2医疗卫生机构对科研创新型医学人才的需求持续增长
人力资源调查显示,我国省、市级三甲医院对硕士研究生及博士研究生等高层次医学人才的需求越来越大,而对本科生的招录更是趋向于能力型、创新型人才。如今高校对研究生的招生也普遍重视其科研能力。试行医学院与附属医院联合培养科研创新型人才的模式,有利于解决现有医学人才创新能力较弱的弊病,提高医科生的科研能力,对医学生就业竞争力的提高和继续深造都有很大的帮助。
2.3有利于研究生提高自身综合素质
应该看到,目前一些硕士研究生到工作岗位之后存在不适应的问题,存在动手能力较差、组织管理能力弱、处理人际关系经验不足等问题,加强研究生在这些方面的培训是提高素质的重要方面。[2]研究生在本科生组成的小团队中,担任二级导师的角色。硕士研究生不仅从教学和管理的方面巩固了自己的常识,更锻炼了组织能力,增强了团队意识,起到一种教学相长的良性循环。
2.4加强资源共享,本科教育和研究生教育相互促进
    在本科生实验课上,仪器少,人数多,动手机会较少。而在研究生的实验室里则摆放各种仪器,而且研究生人数较少。研究生与本科生分享学习资源以及实验室,可以提高高校资源利用率。另外在附属医院的学习中,充分利用医院的教学资源进行学习,能让本科生及早的接触临床,为早日了解专业打下基础。
3.地方医学院与附属医院联合培养科研创新型人才的教育模式的实施可行性
3.1级领导的大力支撑
各医学院高校要开展医学人才培养模式的改革,就需要各级领导提供政策保障、业务引导和财力支撑。地方医学院与附属医院联合培养科研创新型人才的教育模式是为各省、市培养创新型人才的有效途径之一,将会得到各级政府的支撑,同时实行该模式培养对提高本校的教育质量和知名度有重要的意义。
3.2本科导师制度在对培养医学生科研创新能力中的成功实践
本科生导师制是目前我国高校探索育人的新途径和新模式,本科生导师制是教与学的一个互动过程,既增加学生自主学习的时间和空间,拓宽学生常识面,又增强学生学习的兴趣,完善学生的常识结构,促进学生的个性发展[3]。郭蕊等调查发现右江民族医学院自2004年实施导师制至2011年,其本科医学生以第一编辑在省级以上刊物公开发表学术论文60多篇(核心期刊近10篇),学生科研成果获广西科技成果鉴定和广西百色市科技进步二等奖[4]。所以实施医学院与附属医院联合培养科研型人才的计划是可行的。毫无疑问,实施该计划将会提升医学院校毕业生的层次和水平,增强毕业生的竞争力。
4.地方医学院与附属医院联合培养科研创新型人才的教育模式的构建
4.1模式培养的主要内容
该模式均在保证学校主要课程学习时间外实施的,不占用学生在校的正常上课时间,只利用星期六日和寒暑假的时间进行培训。大一期间统一上课教学,课程包括临床导论学、卫生统计学、文献检索、科研设计、论文写作技巧、医学英语等;大二时实行导师制度引导学生进行科研。由医院提供能担任本科生导师人员的名单,学生根据自身兴趣和导师的研究方向,自主选择1名导师。每个学生限选1名导师,每名导师最多带4名学生。通过笔试和面试择优录取;大二时学生利用寒暑假时间在导师的引导进行健康科研调查,至少完成1篇社会科学类论文或医学领域相关的综述,可多个学生合作完成。大三时导师安排学生参与自己的科研项目和课题。导师根据自己的科研课题提供多个研究方向,学生根据自己的兴趣选择课题方向,完成开题报告,由导师提出修改意见,最终确定选题和科研计划,可参选学校举办的课外科研活动项目申报,并按期开展实验。在毕业前每位学生至少参与1项课题的研究,至少发表1篇学术论文或1篇医学领域的综述。在学习过程中如果学生达不到要求,将取消学生参与培养的资格。研究生将为本科生从理论常识到实验上提出一套培训目标。在常识层面上,鼓励本科生自主学习,自主的查阅资料解决问题。培养他们对问题的分析能力和解决能力。在实验方面,本科生和研究生共同学习与交流培养他们的创新能力和洞察力,注重实验操作的每一步,每一个细节。不仅要求本科生掌握基本的科研能力,了解大概的科研步骤,更重要的是希翼他们从研究生身上学习兢兢业业、严谨、细的工作态度。如培养内容框架 图1、时间轴图2。
 
4.2导师制绩效评价体系的建立
为保证导师制的顺利进行,需对导师和学生进行管理。统一制定相关的科研学习内容,学生平时由导师带教管理,导师按相关科研学习内容对学生进行引导,如假期安排,调研计划,读书项目安排等。同时学校应建立导师例会制度,考评制度和奖励制度等相关制度。
4.3保障学生科研的制度
医学院利用科研资源和师资优势,采取一系列措施保障该计划进行,一是提供科研活动场所,如免费开放教学实验室和科研实验室,二是为学生开展科学研究提供经费和项目资助。通对学生的科研课题进行经费资助,对于学生公开发表的论文,给予一定的论文版面费资助。
4.4研究生的筛选体系和奖励体系
由导师制定研究生名单,但入选条件有:1、研究生必须有一年的实验室经历 2、研究生的综合测评占年级的前百分之十 3、有责任心和组织能力。 4、思想品德端正 5、愿意寒假或暑假留校。最后由导师亲自考评,每位的研究生都可以按照教学成果获得相应的奖学金奖励和表彰。
4.5培养目标
科研创新是本科生就业的重要竞争力。该模式的主要培养目标是培养一批具有思维创新和实践创新的复合型人才,适应社会和时代的潮流发展,积极迎接社会挑战。具体培养目标包括建立科研思维,了解并熟悉科研方法、过程,掌握文献检索方法,课题设计、立项,实验的操作,资料的收集、整理和分析能力,论文的撰写和发表,同时包括培养团队合作精神以及终身学习的能力。在面对复杂的病情时,有能力做出准确的分析和判断,在后续的治疗中,提出一套完善及有效的治疗方案。一个医生不仅需要具备过硬的临床技能和丰富的临床经验,更需要有一定的科研素养。科研素养、临床技能、临床经验三者的结合有利于医生改进和创造更好的疗法。
5.结语
大学生的科研活动对于培养大学生兴趣、动机、情感、意志和性格等非智力因素有着重要的积极作用,而良好的非智力因素一旦形成,从便能够对大学生的创造活动起着始动、定向、引导、维持、强化、调节与补偿等一系列相互联系的作用,从而推动其创造能力的发展[5]。科研创新型本科医学人才在三级医院或省级科研工作单位较受青睐的,是现代医疗卫生领域的需求,也是医学教育改革的发展趋势的需要。地方医学院与附属医院联合培养科研人才模式是创新型人才培养的一种有效途径,实施过程中要加强研究,总结经验,不断完善方案,才能保证培养质量。
参考文献
[1]武志娟,张志敏,范萍,任培华,夏鑫华,张大鹏.从小导师制模式探讨本科生和研究生协同培养策略(J.中国中医药现代远程教育,2013,11(3):67-68.
[2]耿浩然,刘福田,芦令超,王冬至.关于研究生协助引导本科生实验课教学模式的探索J.教书育人(高教论坛),2011(6):109-110.
[3]李伟扬,孙铁,徐晶,等.以导师制为平台构建本科人才培养新模式[J].医学研究杂志,2010,39(3):137-138.
[4]郭蕊,邓树嵩.本科生导师制对培养医学生科研创新能力的探索[J].右江民族医学院学报,2011,5:697-698.
[5]黄成华.医学生科研创新能力培养的现状及其对策[J].辽宁医学院学报:社会科学版,2010,8(2):28-31.
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