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中等卫生职业教育校企合作的实践与探讨

中等卫生职业教育校企合作的实践与探讨
发布时间:2013-11-21 | 点击数:3213

 

       ——以汕头市卫生学校为例
          王
   (汕头市卫生学校,广东汕头,515073
摘要:中等卫生职业教育积极开展校企联合办学理论研究和实践探讨,为专业建设、学校发展和学生教育开辟了新的途径;为基层培养高素质技能型卫生人才提供有效保障。
关键词:中等卫生职业教育;校企合作;办学模式
目前,我国职业教育已进入模式转型的新阶段,由传统的专业化教育模式向以就业为导向的实用型教育模式转变,这是大力发展中国特色职业教育的必由之路1〕。为顺应这一转变,中等卫生职业教育应重视学校与医药行业、食品卫生行业、医疗卫生机构等的合作、注重教学过程的开放性、注重学生能力与就业市场需要的对接。校企合作,是为基层培养高素质技能型卫生人才的有效保障,是加强卫生职业教育与用人单位需求对接的重要举措〔2〕。 
以汕头市卫生学校为例,先容中等卫生职业教育校企合作的实践:
1. 学校基本概括
汕头市卫生学校是广东省重点中等职业学校,有30多年的办学历史,是粤东地区卫生、医药技能型、实用型人才的重要培养基地。学校拥有一支以高、中级职称为主体,教学、医疗和科研相结合的高素质师资队伍;拥有现代化教学设备和各学科实验室、实习医院、药厂20多家,教学、实践、生活环境条件优越。学校实施“常识、技能、个人专长协调发展”的教育模式,以服务为宗旨,就业为导向,创新为动力,重视学生素质教育,突出学生技能培养,不断提高毕业生的升学率和就业竞争力,近年来毕业生就业率均在98%以上。
    学校目前开设有护理、助产、药剂、中药、农村医学、口腔工艺技术7个专业,均为三年制。各专业的教学过程基本都分为两个阶段:校内教学和校外教学。校内教学以学校和课堂、实验室为中心,通过课堂理论教学、实践教学相结合的方式,培养学生扎实的理论基础和初步动手能力;校外教学指学生的临床或企业实习,通过与医院、企业的合作,学生进驻到不同的单位,按照教学计划进行岗位轮转,熟悉医院或企业的工作流程,理论与实践相结合,进一步提高学生的动手能力。
2003年以来,随着学校办学层次的提升,学校充分利用政策,在中等卫生职业教育布局调整后,面对社会对医疗卫生从业人员资格标准提高的形势,为提高学校办学活力和综合效益,在招生、教学管理、就业等方面提出具体可操作的解决方案〔3〕。课题开展以来,对校企合作的可行性、合作企业的选择、合作办学教学计划的制定等多方面进行研究,发表了多篇研究论文。通过这些研究,从理论上对开展校企合作进行多角度深入论证,为实质性合作提供理论依据。
2.学校重点专业校企合作的实践
21 护理专业校企合作
随着医疗卫生事业的发展,各用人单位对护理专业人员学历层次的要求不断提高,中职学生的就业受到挑战,学校的进一步发展受到制约。为此,寻求提高办学层次、走与医院合作的办学机制,培养实用型人才,探讨学校与医院、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准紧密对接,这是学校对护理专业校企合作的目标4〕
 
21.1 护理专业校企合作学校所做的工作:
首先学校完善教学制度,如:完善听课评课制度、学生评教制度、教师教学规范、实训管理实施细则等,通过教学检查、公开授课、网络教学管理平台等多种手段对教学纪律、教学过程和教学效果等进行监督检查;为提高教学质量和学生的就业率,学校建立了由学校、医院共同参与的以学生为主体的医院、学校、学生三级教学评估制度,促进三方教与学的积极性;其次面对学校临床专业课教师数量不足、教学任务繁重的情况,通过提高“双师型”教师队伍的培养,使专业教学与临床紧密结合;最后学校加强护理毕业生的跟踪调查,将学生执业资格通过率、首次就业率和用人单位满意率作为评价教学质量的核心指标。根据调查的结果及时调整人才培养方案,改进教学计划、教学内容和教学方法,从而提高学生的适岗能力,确保学校教育教学质量。
21.2 护理专业校企合作医院所做的工作:
医院成立由护理专家参与制订临床岗位人才培养方案及教学计划,将行业标准融入专业培养全过程,实施专业建设、课程体系及实践相结合;完善学生临床实习管理制度,带教班主任与临床带教老师一周一次工作交接,及时了解学生实习情况及考核鉴定;医院两周一次对实习生统一进行临床技能培训,加强实习生的临床操作技能,注重对学生职业道德和职业素质的培养,确保实习效果。
21.3 护理专业校企合作取得的成绩
2012年09级护理专业学生为例:护士执业考试通过率83.1%,学生就业率为100%。
22 药剂专业校企合作
学校在药剂专业中职人才的培养模式上,以培养具有必要理论常识和较强实践能力的药品生产、管理、营销第一线的应用型技术人才为根本宗旨,充分体现药剂专业学生的职业性、技术性、基层性等特点5〕
22.1 药剂专业校企合作学校所做的工作
学校首先定位明确:培养应用型药学人才,而不是具有高深理论常识的研究型“精英人才”。在市场经济条件下,应用型药学人才是指:具备扎实的基础常识、较强的分析问题和解决问题的能力、熟练的实践能力及自我获取常识的能。因此学校在培养方向上正确定位,对药学专业的课程设置和实践教学体系做出较大的改革,使人才培养模式与实际岗位、医药技术领域相结合。
学校课程设置的目标突出对学生人文素质、专业技能和职业道德的培养。通过选修课程的设置使学生具有美学常识、懂得公关礼仪、能较好地与人沟通、具备较高的人文素质和良好的职业道德;专业课以适度、够用为原则,突出应用性,删繁就简,适当增加临床药学、药事管理法规、药品市场营销等实用性课程的课时数;教学实践是改革的重点,它包括实验教学、现场教学、岗前培训以及实习实训这4个部分,增加岗前培训的项目、课时数和考核力度,提高学生的动手能力及学习的积极性,分角色让学生演练不同岗位的工作,使其具备较强的动手操作能力和分析解决问题的能力。
22.2 药剂专业校企合作联盟企业所做的工作
学校为适应本地制药和药品经营行业快速发展的需要,加快药剂人才培养力度,先后与广东紫薇星实业有限企业、汕头药业协会、广东聚盛药业集团凯德药品连锁有限企业、广东大参林连锁药店等签署联合办学协议。通过联合办学,企业为学校提供实训、实习场地和设备,提供兼职实习引导教师,有效解决了实践性教学设备和师资问题;企业接纳学校专业教师进行对口生产实践,为教师业务提高和双师型教师培养提供了有力支撑;企业接纳学生顶岗实习并付给学生劳动报酬,有效减轻了学生家庭的经济负担;企业大量吸取毕业生就业,促进了学校“以实习带动就业,以就业拉动招生”工作思路的实现。联合办学以来,学校与企业保持经常性联系,药剂专业作为主干专业健康、快速发展,使校企双方在合作中获得双赢,合作关系日益紧密。
22.3 药剂专业校企合作取得的成绩
通过校企合作,药剂学科在人才培养方面取得了许多可喜的成绩,毕业生深受用人单位的好评。根据学校招生就业办公室的统计,药剂专业毕业生的就业率连续3年达到99%以上;用人单位对我专业毕业生总体评价为“满意”。
23 口腔工艺技术专业校企合作
汕头市500万人口,多年来没有开设过口腔工艺技术专业,社会要求比较强烈。学校为适应本地对口腔工艺技术人才的需求,开设该专业。该专业对师资设备和实习条件要求较高,但发展规模又不能过大,教学质量、投资风险成为开设该专业的主要制约因素。
23.1 口腔工艺技术专业校企合作学校所做的工作
为探索口腔工艺专业人才培养新模式,学校结合专业特点,与江汉大学卫生职业技术学院、珠海维登国际义齿研发制造有限企业签署协议,实行“1+1+1分段式教学,即在我校进行一年基础教育,在江汉大学进行一年专业教育,在维登企业进行一年毕业实习,充分发挥合作3方各自在教学管理、专业教育、实习与实践方面的优势,既节省大量人力、物力、财力,又扩大招生就业,确保教学质量,满足社会需求。这种边实践边学习,把实践时间分阶段穿插在理论教学中,更好地实现从实践到理论的再循环。通过与义齿加工企业联合办学,在教学过程中对课程设置、教学计划和实践环节等方面进行教学改革,尤其对专业课程进行了调整,例如将口腔剖解生理学调整为牙体剖解学,生理学基础调整为口腔生理学,同时,增加了实践课学时数,如牙体剖解学、口腔固定修复工艺技术等。通过课程调整,为学生从事义齿制作打下坚实的理论基础,解决了企业专业人才理论常识薄弱的问题3〕
23.2 口腔工艺技术专业校企合作有利于教师的发展
口腔工艺专业校企合作教学模式对教师也提出了更高要求。中职学校教师大多是从高校直接分配而来,专业水平高,理论常识丰富,但常识应用能力不强,实际操作水平不高。通过校企合作教学模式的实施,学校结合实习基地,为广大教师,特别是专业教师进行实践,提供了实际工作能力的条件和机会,有利于“双师型”教师队伍建设。
23.2 口腔工艺技术专业校企合作取得的成绩
学校通过校企合作,口腔修复工艺专业实现了校企互动、优势互补、资源整合、共同发展、合作双赢的办学目标。同时保证了学生有足够时间进行专业学习及技能操作。避免了片面强调学科体系和常识灌输现象,加强了实践和专业技能训练,有利于学生提高实际工作能力,增强就业竞争力;有利于学生将理论与实践相结合,提高操作技能水平,成为高素质技能型人才。
3.继续完善校企合作的探索要点
31 完善教学模式
改进完善教学模式,要把常识、技能与素质融为一个整体,培养学生既有基本技能,又有创新能力,强调学生的专业技能操作,注重对学生职业道德的培养,使其成为高素质技术型人才6〕
32 创新教育理念
以服务为宗旨,就业为导向,创新为动力,重视学生素质教育,突出学生技能培养,理论实践紧密结合的教育理念。从人才培养模式的科学特点和社会发展需要出发,强调实践教学,培养学生主动获取常识的能力。
33 提高教师队伍的能力与素质
提高教师队伍的能力与素质,以多种方式提高教师的生产实践水平,满足实践教学的需要,如:组织教师参加校企合作培训;理论课教师与实践课教师轮岗制;企业优秀的技术人员充实到教学一线;聘请既有实践经验又有较高理论水平的技术人员作为兼职实习引导教师。
学校正积极探索校企深度联合办学模式,进一步整合校企资源。当前重点努力的方向:一是根据企业需求,开展订单式培养;二是根据企业委托,为企业人员提供各层次培训,尤其是开展多种形式的学历教育,即企业招工(生)一学校培养—企业用人的模式,使学校成为企业人才输送、培育的基地,企业成为学生实习、就业的平台。产教结合对中等卫生职业教育的改革、师资队伍建设、实训基地建设等起着重要的促进作用,大家必须夯实这一结合的基础,努力推进中等卫生职业教育事业的发展。
 
参考文献:
[1] 刘春兰,卢洪生. 校企合作的优化模式探索. 卫生职业教育,2012,30(4):15~16.
[2] 榴红.以校企合作为突破口,推进职业教育教学改革册.中国职业技术教育(综合),2OlO,10:10.
[3] 郑乃党,李长驰. 改革办学模式 探索校企合作 促进学校发展.卫生职业教育,2009,27(5): 5~6.
[4] 刘振义,郑扬. 中等卫生职业学校与企业合作办学专业教学计划的制定.卫生职业教育,2008,26(19):33~34.
[5] 刘振义,李长驰.中等卫生职业学校对联合办学企业的选择. 卫生职业教育,2007,25(22):34~35.
[6]刘昌权. 卫生职业教育校企合作存在问题与策略思考. 卫生职业教育,2011,29(7):31~33.
 
 
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