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谈构建职业院校心理健康教育工作体系

谈构建职业院校心理健康教育工作体系
发布时间:2012-02-20 | 点击数:3490

 

谈构建职业院校心理健康教育工作体系
任世伟1,梁福全2
(1.甘肃省卫生学校,甘肃 兰州  730000;2.甘肃省人民医院,甘肃 兰州  730000)
1 问题的提出
1.1 我国中职教育的相关背景
我国的中等职业教育肩负着培养数以亿计有良好职业道德和综合素质、有过硬职业技能的劳动者的历史使命。既是面向有职业技能需求的人,为培养高端技能型人才奠定基础的教育,又是面向未成年人的养成教育、学历教育、高中阶段教育。所以,中等职业学校应重视复合人才培养,在着力培养学生专业技能的同时,须注重提高他们的人文素养及综合素质。要全面落实德育为先、能力为重、全面发展的育人要求。国家教育部在2004年先后出台了《中等职业学校学生心理健康教育引导纲要》和《中等职业学校德育大纲》,要求在中等职业学校切实开展心理健康教育。2010年,教育部印发了《中等职业教育改革创新行动计划(2010~2012年)》,召开了新世纪第一次中等职业教育教学改革创新工作会议,标志着中职教育进入以提高质量为重点的内涵发展阶段。
1.2 中等职业学校学生自身成长发展的需求
中等职业学校学生是一个较为特殊的学生群体,一般年龄在15~18岁左右,从未成年向成年过渡,正处在身心发展的转折时期。随着学习生活由基础教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,面临学习和成长的挑战、职业和就业的压力,在自我意识、人际交往、学习和生活、求职择业等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。
中职生产生心理压力的主要因素有:
第一、社会环境的压力。当今社会对人才的要求越来越高,中职生学历层次低,面临社会的生存挑战,有一种潜在的危机感,社会上激烈的职业竞争,致使中职生产生较大的心理压力。
第二、家庭环境的压力。“望子成龙,望女成凤”是天下父母的共同心愿,但是家长的希望与孩子的实际情况存在一定差距。由此中职生产生来自家庭的心理压力,怕自己的学习成绩和表现不符合家长的要求会受责骂,或怕辜负了父母的一片苦心而产生心理压力。
第三、学习环境的压力。职业学校在课程设置上不同于中学,专业课多、专业性强,加之多数学生学习基础不扎实、学习成绩不理想,感到学习压力大,难以适应。
第四、自身的原因。缺乏自信心,自卑感强。进入中等职业学校的学生大多经历了中考失利的心理打击,有相当比例的学生抱着“失败者”的心态,到职业学校是不得不来,无可奈何而来,再加上社会对职业学校的偏见,他们觉得自己低人一等,有较强的自卑感。
因此,在中等职业学校开展心理健康教育,是学生自身成长发展的需求,是社会和时代发展的需要,是促进学生全面发展、实施素质教育、提高学生全面素质和职业能力的必然要求,也是摆在广大职业教育工编辑面前的一项全新的课题。
1.3 学校心理健康教育的模式探索
心理健康教育是我国各级各类学校重要的教育教学内容之一。目前职业学校学生的心理问题已越来越影响到学生的健康成长,越来越影响到学校的教学、教育质量,甚至也影响着社会,也越来越为社会各界所关注。虽然国家教育部2004年出台的两个文件要求在中等职业学校切实开展心理健康教育,但职业学校心理健康教育毕竟起步晚,理论体系和实际操作方法上不完善,还处于探索阶段,笔者认为探讨中等职业学校心理健康教育模式和工作体系则应为首要工作。
2 中等职业学校心理健康教育工作体系的实践探索
甘肃省卫生学校是一所国家级重点中专学校,是教育部批准的“全国中职教育改革发展示范校”,是甘肃省心理卫生协会职业技术教育专业委员会主任单位,自牵头成立甘肃省心理卫生协会职业技术教育专业委员会(以下简称职教专业委员会)的十五年来,一直坚持带领全省会员学校推动职业学校心理健康教育工作的开展,贯彻党和国家关于加强学生心理健康教育的一系列文件要求和精神,按照有利于素质教育、有利于学校教学和管理工作、有利于学生心理健康发展的方针开展工作,进行了有益的探索,取得了显著的成效。着力于“三大建设”(制度建设、队伍建设、课程建设)以推动学校心理健康工作规范化发展,逐步构建了实施学校心理健康教育的“一三五”模式,即一个结合:心理健康教育与学校教学工作相结合;三支队伍:具有专业心理健康教育常识的心理咨询师队伍,具有一定心理健康教育辅导能力的心理辅导员队伍,具有较强心理健康教育实践能力的班主任队伍;五个抓手:①开设心理健康教育课程;②开办心理咨询室开展学生个体心理咨询;③开展班级心理健康教育团体辅导;④筛查有心理不适问题的学生建立心理健康档案;⑤开展心理学术研究与科研工作。从而形成了中职学校科学的开展心理健康教育的工作体系。
2.1 建立组织机构体系,健全制度保障机制
2.1.1各会员学校建立组织机构,加强心育工作的领导
在职教专业委员的带动下会各会员单位学校普遍重视心理健康教育组织建设和工作制度的落实。绝大部分院校成立了领导机构和学校心理健康教育中心等机构,由党政一把手或学校主管领导亲自抓,充分发挥院校各部门(系)、各社团的作用,形成了院校心理健康教育的组织机构和体系。
2.1.2引导各会员学校建立完善相关工作制度
根据《甘肃省心理卫生协会职业技术教育专业委员会2005~2009年心理健康教育工作发展规划》,各院校都量身定制了适合各自院校心理健康教育工作的规章制度,明确了工作方向,用制度保障了心理健康教育工作的开展。如甘肃畜牧工程职业技术学院制定了《学生心理健康教育工作实施方案》、武威职业学院制定了《学生心理危机干预暂行办法》等。
2.1.3促使各会员学校保障心理健康教育工作经费投入
近年来,各院校加大了对心理健康教育的投入,落实了学校心理健康教育工作经费。部分院校完善了心理健康教育工作所需硬件设备,设立心理咨询(辅导)室,落实开展工作所需的办公设备、专业资料和测试App,保证开展心理健康教育活动所需的资金。这些都为学校心理健康教育工作顺利开展打下坚实的物质基础。
2.2 培养教师队伍,保障心理健康教育有效实施
各会员院校越来越重视心理教育工作的师资培训和人才培养。这两年各院校积极组织教师参加了甘肃省首期心理咨询师高级督导培训班、甘肃省首期灾后心理危机干预培训班、台湾康泰教育基金会赴我省开展的灾后心理危机干预研讨班、中国心理卫生协会科普讲师团走进甘肃等活动。大部分院校选派老师、班主任参加每年由省心理卫生协会主办的心理咨询师培训班的学习,有相当一部分人经过考试已获得了心理咨询师资格证书。由这些具有专业心理健康教育常识的骨干教师承担着学校心理健康教育、心理咨询工作,包括学生心理档案的建立,学生的团体和个别辅导等,还通过课堂教学对学生进行心理健康常识系统教育。培训班主任在班级管理中对学生进行心理健康教育工作。通过建设好教师队伍,保障心理健康教育工作的科学性开展。
此外,专业委员会组织会员学校积极参加省心理卫生协会举办的学术活动。通过参加专题讲座、学术研讨会、工作研讨会等形式,提高心理健康教育工编辑的理论水平。从2004年至今,共有69篇学术论文获得不同层次的奖励,进一步促进了学校心理健康教育工作的发展。
2.3 职业院校要打好“心理健康宣教活动、团体心理辅导、个案学生心理咨询”三张牌,培育学生良好心理素质。
第一张牌:心理健康宣教活动。依托学校的各种媒体和阵地,广泛深入开展心理健康常识的宣传和普及工作,充分开展形式多样、内容丰富的心理健康教育活动。
如会员学校通过创办“心灵之窗”、“心理与健康”等宣传专栏和“心理快报”黑板报,创办《心理之窗》、《心苑丝语》、《劝学》等心理健康教育刊物,开办心理教育专题广播,通过主题团会、班会、第二课堂等形式开展心理健康教育工作。甘肃省卫生学校坚持在每年世界卫生日和世界精神卫生日开展“心理健康教育宣传周”大型主题宣传及系列教育活动。甘肃银行学校利用“5·25——我爱我”学生心理健康日这个特殊的日子,组织以“关注师生健康,拥抱阳光生活,共建和谐校园”为主题的“心理健康月”活动,均收到了良好效果。
第二张牌:团体心理辅导。大家在各会员院校主打团体心理辅导这张牌。团体心理辅导是形成、维护和促进学生的心理健康,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质的重要途径。通过辅导活动以满足学生在成长过程中的生理和心理的需要;对学生提供生活、学习、交往的引导,帮助学生进行调整和改变一些消极、不利的心理状态和心理问题,以适当的方式解决问题,避免更为严重后果的发生。
心理辅导活动强调体验和交流,重在提供帮助,不提倡说教训导,让学生从他助到自助再到互助,不断发展自己、完善自己。主要采取的形式有活动体验、角色活动、心理短剧、情景训练等表演性活动,和自我反省、述说交流、互动游戏等系列活动,让学生充分表演、演示、交流、体验、讨论,以达到心里共鸣、体验与感染的效果。
如甘肃煤炭工业学校实施“育心工程”;定西市卫校实施“启航”系列心理辅导活动;省卫校把心理健康教育工作和开展学生挫折教育相结合,每年组织学生参加团队素质拓展训练活动,组织各班利用每周星期六第二课堂时段由学校心理健康教育中心专兼职老师开展心理辅导活动;并把心理辅导作为每届新生入学教育的必修课;同时各班设心理委员与老师协调开展学生心理健康教育辅导工作;保证各班每月由中心老师开展两次心理辅导活动。甘肃银行学校以坚持开展以《感恩的心》、《老师,请您相信我》、《爸爸妈妈对我的希望》、《我能行,我一定能行》等主题的团体心理训练活动。兰州理工中等专业学校近五年来先后开办了六期家长学校,辅导家长3万人次等。
为了更好地引导各会员学校开展班级学生团体心理辅导活动,专业委员会立课题组织各学校专家老师编写印刷出版了《职业院校学生团体心理辅导活动引导实案》,收到了很好地引导作用。
第三张牌:建立学生心理健康档案,开展个案学生心理咨询。个案学生心理咨询是通过学校设立的心理咨询室,安排经验丰富的有资质的心理咨询老师定期开展咨询。是通过倾听求询者的诉说、与他交谈、商讨,进行深层次的交流,给他们人生的启迪,鼓励他们敢于面对自己和问题,调动他们自身的积极性、能动性,协助他们去克服困难、解决矛盾,促进学生的健康成长。甘肃省卫生学校设立的“好心情驿站”可对学生进行一对一的咨询辅导。也可以通过书信、电话、网络等形式开展心理咨询,很受学生欢迎。
甘肃省水利水电学校、甘肃省卫生学校等学校购置了学生心理档案系统App,为学生建立了电子心理档案,方便了班主任等有关老师了解学生的心理状况,为重点个案学生心理咨询提供了科学依据。武威职业学院、甘肃省卫生学校、甘肃银行学校、甘肃省艺术学校、酒泉市卫校、甘肃省中医学校等学校建设心理咨询室(中心)、“心育室”、“好心情驿站”或开设心理健康门诊等,解决学生个体心理问题,均收到了良好效果。酒泉市卫生学校、甘肃银行学校、兰州资源环境职业技术学院等学校还建设有心理减压宣泄室,引导有冤屈或受到不公正待遇的同学能及时宣泄,避免不良事故的发生。
2.4 加强心理课程建设,促进心理健康教育规范发展
2.4.1开设心理健康教育课,发挥课堂主渠道作用
积极贯彻教育部《中等职业学校学生心理健康教育引导纲要》和《中等职业学校德育大纲》要求,使心理教育进课堂,从而发挥课堂主渠道作用。兰州女子中专学校配备专职的取得了国家心理咨询师资格证书的心理教师,把心理健康教育课纳入教学计划之中,每班每周1课时。甘肃省卫生学校根据不同专业在各班开设了《心理学基础》、《心理健康》、《护士心理学》、《医学心理学》、《精神护理》等课程。大部分职业院校设立了心理学课程组,开设《心理学基础》、《心理健康》、《卫生健康》等课程或心理学专题讲座。
2.4.2积极开展科研工作,以科研带动学生心理健康教育活动。
专业委员会每年召开一次学术会议,组织论著成果交流评比,表彰在心理健康教育工作中涌现出来的先进集体和个人。并组织专家、学者编写职业院校适用的心理健康教材和配套的教师用书,在学校开展心理健康教育工作中发挥着重要作用。并动员组织老师们积极申报相关方面的心理教育科研课题开展科研工作,以科研带动学校心育工作的开展。
3 体会
职业院校开展心理健康教育任重而道远,通过实践探索大家积累了一定经验,收到了显著成效,总结有以下体会:
3.1 建立网络,形成体系,强化措施,不断提高心理健康教育水平。
职业院校把心理健康教育工作要放在重要突出位置去抓,建立网络,形成体系,强化措施,不断提高心理健康教育水平。
实施家校共建,以共同培养学生良好心理素质。引导中职生多与父母沟通,减少家庭不利因素的影响;通过举办家长会、教育经验交流会、家校互访等形式,帮助家长确立对孩子正确的希望值,不要盲目做过高的要求,否则,就会欲速不达。同时,教育家长努力为孩子营造一个温馨的家庭氛围,引导、帮助学生消除与双亲之间的代沟,坦诚、主动地与父母交流,听取意见。
学校老师要当好中职生的心理“导航员”。任课教师、班主任、心理健康教育中心老师等要通过开设心理健康教育课程、举办心理健康常识讲座、举行心理教育主题班会、班级心理健康团体辅导、学科教学渗透、开通心灵对话“信箱”、“热线”等方式,当好中职生的心理“导航员”,引导中职生树立符合实际的奋斗目标,营造良好的人际关系,保持积极愉快的情绪,正确对待挫折。
实现心理健康教育的现代化。信息技术的高速发展,为学校心理健康教育的现代化提供了保证,使心理健康教育更加科学、便捷、及时。可以利用计算机建立心理健康教育档案,可以建立网上心理咨询站、辅导站等,及时解决学生在学习和生活中所遇到的各种问题和困惑。
3.2 中职学校心理健康教育属于德育的一部分,但又不同于德育,要坚持“德育和心育并行,以德育导心育,以心育促德育”的引导思想,形成心理健康教育全方位的网络体系。
学校建立校长负责,教务科、学生科、团委等科室分块实施,以心理课教师、班主任和心理健康教育中心专兼职老师为骨干,全体教师、学生心理委员和学校管理工勤人员共同参与,利用校园各媒体宣传教育,通过心理学课程、团体辅导活动课、社团活动、个别咨询辅导等途径共同作用于学生,并积极利用家庭教育和社会力量,形成合力的心理健康教育网络体系。
3.3 形成有职业学校特色的心理辅导服务机制
心理辅导和咨询工作要针对学生的不同情况和需求合理开展,尤其要把心理教育和职业引导结合起来,形成有职业学校特色的心理服务机制。如新生的环境适应问题,学生人际关系专题;女生生理、心理专题;实习班的实习与就业专题等。
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