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学校学问建设旨在形成核心价值观

学校学问建设旨在形成核心价值观
发布时间:2012-02-20 | 点击数:3561

 

学校学问建设旨在形成核心价值观
华中科技大学同济医院附属卫生学校 430030 彭玮 
 
摘要:一所学校的核心价值观是学校全体师生对本校发展方向、人才培养规格、教学方式等重要问题所共有的理解与选择,是引导学校日常运作和组织发展的基石和核心。在自觉的学校学问建设过程中,学校核心价值观的提出能够凝聚全校力量,指引学校学问及学校发展的方向,增强学校的竞争力与活力。一所学校的核心价值观应该表达学校在影响学校发展的各个领域的基本价值取向,并且以核心价值观声明的形式进行明确的呈现,以发挥切实作用。
关键词: 学校学问 学校核心价值观 学问构建
    
当前,社会上很多大型企业都竞相开始强调企业学问,与此同时,教育界很多文章也指出:学校的可持续发展除了一个有能力的校长外,还需要一套完善的管理制度和一个良好的学校学问。
学校学问一般被称作“校园学问”,但事实上,校园学问在大家的概念中更多的是指学校的整体环境、硬件设施、和学问活动等方面。学校学问的含义和要比校园学问广得多,它最核心的内容是指深层学问所体现的学校内部人员的共同价值观。
大家重视学校学问的建设就是为了把学校建设成为现代化的学校,而现代化的学校具有哪些特征呢?概括来说有以下三个方面:1、“以人为本”的价值观。以人为本,是素质教育的教育哲学和教育理想。“以人为本”,而不是“以物为本”。人是第一位的,物是第二位的,物是为人服务的。学校的硬件建设很重要,但无论如何重要,都是条件性的、附属性的、服务性的,都是从属于教育教学活动中的主体——师生,都是为师生的发展服务的;教学仪器和设备可能价值昂贵,但无论如何贵重,都是为师生的发展服务的,都是为教育教学活动服务的,当然大家需要爱护和珍惜它们,但它们只有在教育教学活动中使用、消耗、充分发挥效率才能体现出价值。强调“人性化”,在当前的背景下尤其需要满足的是学生休息的需要、隐私的需要和敬重的需要。休息是学生的权利也是学生发展的正常需要,现在的学生是既缺少休息的时间,也缺少休息和游戏的自由和创意。与此相应,现在的多数学生不缺少爱,不缺少呵护,不缺少钱财,缺少的是敬重、独立还有保护自己隐私的权利。大家的教育应该“常识”中有“人文”,但“人文”决不仅仅是“常识”。“以人为本”的价值观是现代化学校的核心特征,是支撑学校现代化建设的精神动力,是学校内部每个人的精神共识。2、科学并不断完善发展的学校制度。现代化学校的制度必然是充分体现“以人为本”的价值观的制度,它的科学与否全在于有无体现这种价值观,并且随着社会的不断发展,“以人为本”内涵的不断丰富,其制度也必须不断完善和发展。3、起到保障作用的物质学问和活动学问。现代化的学校,在硬件设施方面必须能够为师生的学习和研究提供物质上的保证,否则就会阻碍师生创造力的发挥;此外,学校的环境和氛围必须体现“以人为本”的价值观;学校的各种活动,包括常规活动和特色活动则必须体现现代化学校“以人为本”的价值观和科学制度。
针对以上特征,大家已经知道了构建核心价值观的重要性。那么究竟什么是学校核心价值观呢?它从性质上说不是一种个体的核心价值观,而是一种组织的核心价值观。它不是学校目标(目的或使命)或学校目标的一部分,而是实现诸多学校目标必须遵循的若干价值原则。这些价值原则,是学校学问的核心,也是一所学校所有成员于内心深处达成的"共识价值"学校的核心价值观,即为了学生、为了教育、为了社会而深植于学校所有成员心灵深处的精神诉求,是所有成员对学校一切人、事、制度等各方面进行判断的价值标准,它是凝聚学校全体成员的根本。它应该涵盖该学校对贯穿学校发展全过程的主要领域的基本取向,包括学校发展定位、培养目标、教学理念、管理理念、教师专业发展、学校与社区及家庭的关系等。对一名普通教师而言,他既是社会人更是精神的人。作为社会的人,他们需要在学校这个组织中找到自己认同的,并属于这个组织全体的教育信念和理想,以获得自己作为学校人的自我认同感与肯定感;作为精神的人,他们更渴求有一盏令自己向往、值得追求、能感受到无限温暖的远方的“灯”,他们可以为这个价值目标无怨无悔、乐此不疲地追寻与奋斗一生。那盏充满神奇力量的“灯”,就是教师的精神信仰和诉求,就是学校的核心价值观。也就是说没有核心价值观的学校,很多老师每天的工作除了形而下的劳作,就是不知所措的茫然。从这个意义上讲,一所学校只有拥有了自己明确的核心价值观,教师才有精神追求的依据,教师的教育生活才可以摆脱“分数至上”、“拜金主义”、“工具感”的影响,从而真正彰显教育的超越性。
那么针对职业学校目前的状况,大家该如何构建学校学问呢?
1、树立共同的价值观。倡导全体人员学习教育哲学,这是大家认识教育本质规律的基础,也是大家产生精神诉求和学校形成核心价值观的前提。学校可以通过开会讨论和征集学校价值观的最佳文字表述的形式来营建对共同价值观追求的氛围。然后把已经落实成文字表述的共同价值观通过文件(比如校规和校训)、会议、学校环境布置等进行大力宣传和推广。然后让共同的价值观和“校史学问”结合起来,使价值观可以通过校史中生动感人的名人故事变得具体形象,起到在精神上引导学校内部全体人员的作用。
2、制定并完善体现共同价值观的学校制度。围绕核心价值观进行学校学问建设是一条可行的途径。核心价值观必须内化到师生的行动,学校制度和物质环境中去。制定并完善体现共同价值观的学校制度,需要依靠学校内部全体人员的力量。学校的管理制度包括上课制度、作息制度、奖惩制度、值班制度、学生管理工作制度、教科研制度、课外兴趣活动制度、评优推先进制度等等,都可以依靠学校内部全体人员的力量来制定和完善,有必要的时候可以成立“学校管理制度制定和完善”小组,设立“学校管理制度意见征求”信箱,通过小组和信箱发动学校内部每一个人员的积极性,发挥他们的智慧,通过共同努力不断制定出科学的体现学校共同价值观的制度,并不断完善它。这样的学校章程和制度,一经确立,有着不可回避和违背的权威性,同时,对学校全体成员和全部活动的引导和约束作用,有助于在确保学校物质学问建设的基础上,进一步完善制度学问,规范行为学问,真正体现出学校全体教育者的教育追求。
3、建立体现核心价值观的学校活动体系,创造条件促进学校精神学问建设。
建立体现核心价值观的学校活动体系,从活动性质的角度思考,可建立学校日常活动和学校特色活动:学校日常活动可分为学校课程活动、教科研活动、评优推先进活动、学生组织活动、课外兴趣小组活动、常规管理讨论活动等。对于学校特色活动,学校则可根据自己的办学特色,围绕核心价值观,举办具有独创性的活动,这些活动也可以是日常活动的延伸。学校活动体系的建立同样可以集学校内部人员的智慧,通过师生互动来实现。
一所学校的核心价值观是学校全体师生对本校发展方向、人才培养规格、教学方式等重要问题所共有的理解与选择,是引导学校日常运作和组织发展的基石和核心。在自觉的学校学问建设过程中,学校核心价值观定能凝聚全校力量,指引学校学问及学校发展的方向,增强学校的竞争力与活力。

 
 
参考文献:
1.赵忠建主编,《学校学问》,华东师范大学出版社,2004年版,第80页
2.徐禄新,《高品位校园学问建设的现实意义和实施策略》,《教育现代化》
2002年10月刊
3.许嘉璐,《高校园学问建设漫议》,《求是》,2004年第18期
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学校学问建设旨在形成核心价值观
华中科技大学同济医院附属卫生学校 430030 彭玮 
 
摘要:一所学校的核心价值观是学校全体师生对本校发展方向、人才培养规格、教学方式等重要问题所共有的理解与选择,是引导学校日常运作和组织发展的基石和核心。在自觉的学校学问建设过程中,学校核心价值观的提出能够凝聚全校力量,指引学校学问及学校发展的方向,增强学校的竞争力与活力。一所学校的核心价值观应该表达学校在影响学校发展的各个领域的基本价值取向,并且以核心价值观声明的形式进行明确的呈现,以发挥切实作用。
关键词: 学校学问 学校核心价值观 学问构建
    
当前,社会上很多大型企业都竞相开始强调企业学问,与此同时,教育界很多文章也指出:学校的可持续发展除了一个有能力的校长外,还需要一套完善的管理制度和一个良好的学校学问。
学校学问一般被称作“校园学问”,但事实上,校园学问在大家的概念中更多的是指学校的整体环境、硬件设施、和学问活动等方面。学校学问的含义和要比校园学问广得多,它最核心的内容是指深层学问所体现的学校内部人员的共同价值观。
大家重视学校学问的建设就是为了把学校建设成为现代化的学校,而现代化的学校具有哪些特征呢?概括来说有以下三个方面:1、“以人为本”的价值观。以人为本,是素质教育的教育哲学和教育理想。“以人为本”,而不是“以物为本”。人是第一位的,物是第二位的,物是为人服务的。学校的硬件建设很重要,但无论如何重要,都是条件性的、附属性的、服务性的,都是从属于教育教学活动中的主体——师生,都是为师生的发展服务的;教学仪器和设备可能价值昂贵,但无论如何贵重,都是为师生的发展服务的,都是为教育教学活动服务的,当然大家需要爱护和珍惜它们,但它们只有在教育教学活动中使用、消耗、充分发挥效率才能体现出价值。强调“人性化”,在当前的背景下尤其需要满足的是学生休息的需要、隐私的需要和敬重的需要。休息是学生的权利也是学生发展的正常需要,现在的学生是既缺少休息的时间,也缺少休息和游戏的自由和创意。与此相应,现在的多数学生不缺少爱,不缺少呵护,不缺少钱财,缺少的是敬重、独立还有保护自己隐私的权利。大家的教育应该“常识”中有“人文”,但“人文”决不仅仅是“常识”。“以人为本”的价值观是现代化学校的核心特征,是支撑学校现代化建设的精神动力,是学校内部每个人的精神共识。2、科学并不断完善发展的学校制度。现代化学校的制度必然是充分体现“以人为本”的价值观的制度,它的科学与否全在于有无体现这种价值观,并且随着社会的不断发展,“以人为本”内涵的不断丰富,其制度也必须不断完善和发展。3、起到保障作用的物质学问和活动学问。现代化的学校,在硬件设施方面必须能够为师生的学习和研究提供物质上的保证,否则就会阻碍师生创造力的发挥;此外,学校的环境和氛围必须体现“以人为本”的价值观;学校的各种活动,包括常规活动和特色活动则必须体现现代化学校“以人为本”的价值观和科学制度。
针对以上特征,大家已经知道了构建核心价值观的重要性。那么究竟什么是学校核心价值观呢?它从性质上说不是一种个体的核心价值观,而是一种组织的核心价值观。它不是学校目标(目的或使命)或学校目标的一部分,而是实现诸多学校目标必须遵循的若干价值原则。这些价值原则,是学校学问的核心,也是一所学校所有成员于内心深处达成的"共识价值"学校的核心价值观,即为了学生、为了教育、为了社会而深植于学校所有成员心灵深处的精神诉求,是所有成员对学校一切人、事、制度等各方面进行判断的价值标准,它是凝聚学校全体成员的根本。它应该涵盖该学校对贯穿学校发展全过程的主要领域的基本取向,包括学校发展定位、培养目标、教学理念、管理理念、教师专业发展、学校与社区及家庭的关系等。对一名普通教师而言,他既是社会人更是精神的人。作为社会的人,他们需要在学校这个组织中找到自己认同的,并属于这个组织全体的教育信念和理想,以获得自己作为学校人的自我认同感与肯定感;作为精神的人,他们更渴求有一盏令自己向往、值得追求、能感受到无限温暖的远方的“灯”,他们可以为这个价值目标无怨无悔、乐此不疲地追寻与奋斗一生。那盏充满神奇力量的“灯”,就是教师的精神信仰和诉求,就是学校的核心价值观。也就是说没有核心价值观的学校,很多老师每天的工作除了形而下的劳作,就是不知所措的茫然。从这个意义上讲,一所学校只有拥有了自己明确的核心价值观,教师才有精神追求的依据,教师的教育生活才可以摆脱“分数至上”、“拜金主义”、“工具感”的影响,从而真正彰显教育的超越性。
那么针对职业学校目前的状况,大家该如何构建学校学问呢?
1、树立共同的价值观。倡导全体人员学习教育哲学,这是大家认识教育本质规律的基础,也是大家产生精神诉求和学校形成核心价值观的前提。学校可以通过开会讨论和征集学校价值观的最佳文字表述的形式来营建对共同价值观追求的氛围。然后把已经落实成文字表述的共同价值观通过文件(比如校规和校训)、会议、学校环境布置等进行大力宣传和推广。然后让共同的价值观和“校史学问”结合起来,使价值观可以通过校史中生动感人的名人故事变得具体形象,起到在精神上引导学校内部全体人员的作用。
2、制定并完善体现共同价值观的学校制度。围绕核心价值观进行学校学问建设是一条可行的途径。核心价值观必须内化到师生的行动,学校制度和物质环境中去。制定并完善体现共同价值观的学校制度,需要依靠学校内部全体人员的力量。学校的管理制度包括上课制度、作息制度、奖惩制度、值班制度、学生管理工作制度、教科研制度、课外兴趣活动制度、评优推先进制度等等,都可以依靠学校内部全体人员的力量来制定和完善,有必要的时候可以成立“学校管理制度制定和完善”小组,设立“学校管理制度意见征求”信箱,通过小组和信箱发动学校内部每一个人员的积极性,发挥他们的智慧,通过共同努力不断制定出科学的体现学校共同价值观的制度,并不断完善它。这样的学校章程和制度,一经确立,有着不可回避和违背的权威性,同时,对学校全体成员和全部活动的引导和约束作用,有助于在确保学校物质学问建设的基础上,进一步完善制度学问,规范行为学问,真正体现出学校全体教育者的教育追求。
3、建立体现核心价值观的学校活动体系,创造条件促进学校精神学问建设。
建立体现核心价值观的学校活动体系,从活动性质的角度思考,可建立学校日常活动和学校特色活动:学校日常活动可分为学校课程活动、教科研活动、评优推先进活动、学生组织活动、课外兴趣小组活动、常规管理讨论活动等。对于学校特色活动,学校则可根据自己的办学特色,围绕核心价值观,举办具有独创性的活动,这些活动也可以是日常活动的延伸。学校活动体系的建立同样可以集学校内部人员的智慧,通过师生互动来实现。
一所学校的核心价值观是学校全体师生对本校发展方向、人才培养规格、教学方式等重要问题所共有的理解与选择,是引导学校日常运作和组织发展的基石和核心。在自觉的学校学问建设过程中,学校核心价值观定能凝聚全校力量,指引学校学问及学校发展的方向,增强学校的竞争力与活力。

 
 
参考文献:
1.赵忠建主编,《学校学问》,华东师范大学出版社,2004年版,第80页
2.徐禄新,《高品位校园学问建设的现实意义和实施策略》,《教育现代化》
2002年10月刊
3.许嘉璐,《高校园学问建设漫议》,《求是》,2004年第18期
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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