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深化医学影像技术专业教学改革,培养适应基层的多能人才

深化医学影像技术专业教学改革,培养适应基层的多能人才
发布时间:2012-04-25 | 点击数:3167

 

深化医学影像技术专业教学改革,培养适应基层的多能人才
刘  伟,曾以初,陈承军,詹 迪,吴淑华
(北海市卫生学校,广西 北海 536000)
 
关键词:医学影像;教学改革;人才培养
当前,我国基层医疗卫生事业迅速发展,农村新型合作医疗和城市社区卫生服务网点大量增多,规模扩大,设备更新,大多配备了X线、超声、心电图等辅助诊断设备,基层医学影像专业人才需求量明显增加。为适应基层卫生服务的要求,我校对医学影像技术专业进行了改革和创新,提出了适应基层的培养标准,改革了课程设置、加强实训基地建设,创新教学模式,形成了我校医学影像专业的办学特色,取得了一定的成就。
1 基层卫生服务对医学影像人才的要求
经过对基层卫生服务点的调查和分析,大家发现最受基层欢迎的医学影像专业人才是一人能兼多项业务的多能人才。大的医疗机构分科细,业务人才属于专家型人才,专长突出但专业单一,例如从事X线诊断的往往不熟悉超声和心电图;而基层卫生服务机构规模小,单一业务量不大,因而,能同时胜任常见病X线、超声及心电图检查操作和诊断的医学影像人才最受欢迎。
2医学影像技术专业的教学改革和创新
鉴于基层卫生服务机构对多能型医学影像人才的需求,大家修订了医学影像技术专业教学方案,明确定位基层医学影像专业人才的培养标准,重新规划了专业课程设置,加大实训设备投入,以校园网为依托构建了医学影像网络教学资源中心,改革了课堂教学模式,专业课程采用理论与实践高度统一的一体化教学,收到了良好的教学效果,保障了人才培养的质量。
2.1 培养标准明确定位
2007年卫生职业教育教学引导委员会编制的《医学影像技术专业教学计划和教学大纲》(以下简称《大纲》)有关培养标准第五点明确提出毕业生要具有对各系统的常见病多发病做出影像学诊断的能力[1],这是适应基层医疗卫生服务的正确提法,是我校实施医学影像技术专业教学改革的政策依据,我校在此基础上进一步明确毕业生能够熟练操作X线、超声、心电图设备,并能对常见病多发病作出相关的影像学诊断。
2.2 改革课程设置
主要是增加了超声诊断学课时和增开心电图诊断学课程。《大纲》的专业课程设置超声诊断仅安排72学时,只能达到让学生了解的水平,要真正达到熟练的层次必须加大课时,尤其是实训课时。我校目前实施的教学计划中国足球协会超级联赛声诊断学安排144学时,理论实践比为1:1。《大纲》中无心电图诊断学教学要求,鉴于该门技术在基层已经普及应用,我校在选修课程模块中安排114课时,采用直观视图加问题驱动教学法[2],很受学生欢迎。
2.3 构建医学影像网络教学资源中心
医学影像诊断教学大多数时间都是进行图谱分析,为了保证学生有充分的机会大量接触各系统常见病多发病的影像图谱资料,我校以校园网为依托构建了医学影像网络教学资源中心[3],接入了正常人体学图谱424幅、X线摄片图谱303例、X线CT诊断学图谱533例、超声诊断图谱323例、心电图图谱81例、磁共振成像图谱418例。以往学生主要使用观片灯看X线胶片,存在着片源种类和数量不足,保管困难等弊端。中心建成后,学生可以在开放的影像实训室、电子阅览室及其他校园网内任一终端机上根据自己的学习要求打开相关的内容学习,可以说,学生读片实践的机会得到了无限量的增加。
2.4 改革教学模式,实施一体化教学
为节约教学时间,保证学生充分实践,我校大力提倡医学影像专业课程实施一体化教学,要求教师在教学过程中充分利用医学影像网络教学资源中心的资源,贯彻多媒体视图直观教学、多图纵横对比、理论与实践高度结合、精讲多练、调动学生参与等教学原则。学校加大投入,新建了两个各拥有30台计算机,配备投影设备的医学影像诊断一体化实训室,新建了一个拥有8套先进B超设备,电脑捕获实时图像可大屏幕投影演示的超声诊断实训室,各课室均安装多媒体大屏幕投影并连接校园网,可随时调用网络资源中心的教学资源上课,这一系列的建设投入有力地保证了一体化教学的实施,也保证了学生充分实践的机会。
3 教改成效与主要制约因素
3.1 办学规模扩大,生源稳定
2000年国家公布调整中职专业目录,医学影像诊断专业更名医学影像技术专业后,我校该专业的招生人数曾降至每年不足50名的尴尬境地,2004年起我校实施调整教学方案后招生人数逐年回升,近三年一直稳定在年招生250名左右。
3.2 毕业生普受欢迎,就业率稳居各专业之首
由于我校医学影像技术专业毕业生只要一人当班即可同时兼X线、超声和心电图仪器操作和常见病看图诊断工作,深受乡镇医院和社区医院的欢迎,常常在实习阶段学生即与接收单位签定了工作合同,近三年平均该专业当年对口就业率达到了91.47%。
3.3 专业特色鲜明,促进学校全面发展
凝聚了近40年影像专业(初为放射医士)办学经验,加之进入新世纪后一系列的教学改革和创新,我校医学影像技术专业已经发展成为我校的特色专业,2005年该专业被自治区教育厅认定为全区中等职业教育示范专业,在区内二十几所中等卫生学校中,唯我校获此殊荣,2007年和2010年经两次复评认定,2010年同时被确定为自治区示范性中等职业教育(校内)实训基地。在该专业的带动下,学校办学规模不断扩大,各专业教改创新深入开展,招生爆满,2011年秋季招生首次突破了3000人。
3.4 主要制约因素
目前影响中职医学影像专业发展主要的制约因素是技术类专业无法参加执业助理医师资格考试,严格来说,这类人员不能在诊断书上签字负责,否则涉嫌非法行医。但目前的现状是基层需要他们能提出诊断意见,很难设想在基层医疗卫生服务机构专设技术操作岗位,操作结果要请另一位有诊断签字权的医师书写报告。建议上级主管部门考虑制定相关政策,让这类人员在基层(乡镇及以下)卫生服务机构有机会获取合法的诊断签字权。
参考文献:
[1] 卫生职业教育教学引导委员会. 医学影像技术专业教学计划和教学大纲[M].北京:人民卫生出版社,2007.
[2] 刘 伟,肖智谦,邱琼华,心电图诊断视图直观加问题驱动教学法实践初探[J].卫生职业教育,2011,29(8):76~77
[3] 刘 伟,曾以初,曹 俊,医学影像网络教学资源中心的构建和应用[J].卫生职业教育,2011,29(6):67~68
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