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以科研项目为载体培养预防医学专业本科生创新能力的探索与实践

以科研项目为载体培养预防医学专业本科生创新能力的探索与实践
发布时间:2012-04-25 | 点击数:3173

 

以科研项目为载体培养预防医学专业本科生创新能力的探索与实践[1]
梁浩,张志勇,漆光紫,曾小云,邹云锋,杨晓波,蒋俊俊,苏晶
(广西医科大学公共卫生学院,南宁,530021)
摘要:以科研项目为载体是培养预防医学本科生创新能力的有效途径,广西医科大学公共卫生学院以科研项目为载体,通过建立“四位一体”的预防医学本科生科研活动引导模式,积极创造学生开展科研训练活动的保障条件,建立科研实践活动的资金保障和激励机制等途径,在培养预防医学本科生创新能力方面进行了有益的探索,并取得了显著的的实践成效。
关键词:科研项目;预防医学;创新能力;实践
高等医学教育的复杂性较其他专业要强得多[1],医学生相对其它专业学生的学习而言,需要掌握更多的医学相关常识,而有些医学学科间没有多少直接联系,但又要求完整准确予以把握。为了顺利毕业,医学本科生不得不花大量的时间和精力去应付医学教育各门课程的学习和考试,用于自由地“自己想、自己做”的时间和精力较少,这在很大程度上影响了医学本科生创新思维和能力的锻炼。因此,培养医学本科生的创新思维和创新能力,仅靠通过不断地改革和创新课堂和实践教学模式来实现是远远不够的,需要充分开辟第二课堂,以加大学生创新思维和创新能力的培养。近两年来,广西医科大学公共卫生学院以科研项目为载体培养,积极引导预防医学专业本科学生开展科研活动,在培养预防医学本科生创新能力方面进行了有益的探索与实践。
1.以科研项目为载体是培养预防医学本科生创新能力的有效途径
以科研项目为载体,通过一定的科研训练是对个人创新意识、创新思维和创新能力培养最有效的途径[2]。一是科研与创新训练是专业素质与创新精神和创造能力的结合。预防医学专业本科生主持或参与科研活动是对其专业素质的检验,其专业常识是否掌握和专业能力的高低,都可以通过其创新意识的强弱和创新能力的高下得以体现,因为后者是前者的综合运用。二是通过开展科研活动,学生能够利用掌握的专业常识,以在发现、分析和解决问题中培养和强化其创新精神和创新能力,必然会使学生的学习兴趣和热情大大提高,而且带着问题去学习和研究,能培养学生的创新意识和创新能力;三是
学生主持或参与科研活动是以课题为载体,以学生为中心,师生共同探讨解决问题的方
法。这种学生创新能力培养方式改变了以教师、教材为中心的传统课堂教学式学生创新
能力培养方式。学生参与科研工作联系着专业学科的实际领域,通常在一般的教科书和参考文献中是无例可循的,学生要像前人创造常识那样通过查阅文献资料等手段去思考和消化常识,去再发现问题,在解决问题的学习实践活动中尽力提出有新颖的见解和方法,这有利于培养学生的发散性思维能力,也是培养和发展创新能力的过程。
2.以科研项目为载体培养预防医学本科生创新能力的一些做法
2.1建立“四位一体”的预防医学本科生科研活动引导模式
教师是创新思维教育的根本[3]。为了从科研训练活动中培养学生创新能力,为学生配置高素质、有创新精神的科研引导人员,实施导师制式创新人才培养模式是培养医学生本科生创新能力的前提基础。因此,大家制定了二级学院→科研项目负责人→研究生→本科生“四位一体”的本科生科研活动引导模式。学院的主要职责是制定相关政策,支撑和激励学生主持或参与科研活动,并对学生的科研实践活动过程进行督查。科研项目负责人负责招收本科生并引导学生开展科研训练。科研项目负责人所招收的在校高年级(如研究生二或三年级)研究生负责协助导师引导和协助本科生开展科研工作。以招收本科生参加笔者主持的国家重大专项课题《包皮环切在我国艾滋病疫情严重地区重点人群推广模式的研究》为例。笔者根据研究工作需要,招收了20名医学本科生,分4个小组,每5名学生组成一个学生科研小组,每组均指派课题组成员中的科研骨干教师和研究生负责引导。每个小组负责主持课题中的一个专项,如HIV感染者配偶包皮环切接受意愿调查、外出务工者包皮环切接受意愿调查、吸毒者包皮环切接受意愿调查、HIV高流行区普通居民包皮环切接受意愿调查等。为了使学生对所参与该重大课题有所了解,笔者对整个课题的研究背景、技术路线等进行详细先容,并对各学生科研小组进行科研基本常识培训。学生在开展专题调查研究前,必须完成调查方案设计,形成开题报告并答辩通过后方能进行下一步的研究工作。在课题的实施中引导教师给予必要的引导,期间研究生也给予必要的协助,如引导本科生查阅文献、组织现场调查、数据与文件管理等等。研究取得阶段性成果或研究结束后每个研究小组要撰写至少1篇研究论文。
2.2积极创造学生开展科研训练活动的保障条件
创新能力人才的培养和成长,需要良好的硬件和App环境的支撑,这能强有力的促进创新活动的开展和创新型人才的培养。
2.2.1建立学生学习室
为了方便学生学习,使学生掌握更多的专业常识,促进学生科研活动开展,如笔者为学生申请建立了学生学习室,配备较齐全的公共卫生与预防医学学科待等方面的书籍和学术刊物供学生阅读,另外还配备了20多台电脑供学生查阅文献和处理科研工作中相关资料。建立学生学习室不仅有利于学生充分利用课余时间进行自由学习,还有利于增强学生的学习能力和创新能力。
2.2.2加强实验室建设
实验室是学校中从事实验教学和科学研究等的重要基地,要培养和造就具有创新意识和能力的人才必须要有设备先进、条件优良的实验室。创新型实验室和研究型实验室对于学生开展研究、激发其创新意识、培养其实验能力、开拓其科研思维具有直接作用[4]。因此,大家通过各种途径争取资金加强了实验室建设,为学生开展科研活动,培养学生创新能力提供了优越的实验室条件。同时,为方便主持或参与科研活动的学生适时、顺利地开展科研活动,二级学院的所有实验室及其实验仪器设备均向学生科研小组开放,允许学生根据科研工作需要利用实验室和实验仪器设备。实验室开放的形式是全面性的,只要科研工作需要,任何时间均可进入实验室开展科研工作。
2.2.3建立科研活动实践基地
校外科研活动实践基地建设是培养学生创新能力的重要保障。目前,地方单位如疾病预防控制中心(CDC)、医院以及一些大型企业等等对公共卫生与预防医学方面的课题研究能力相对较弱,但拥有丰富的科研资料来源尤其是现场资料,却又无法充分利用,而学院的科研骨干教师常拥有较强专业理论常识、科研能力和较多的科研项目,但常苦于难以获得较好科研资料尤其现场资料。因此,学院与地方企事业单位合作,并建立校外科研活动实践基地既能形成优势互补,又能为学生提供广阔的科研实践舞台,有利用开展大学生创新教育和创新能力培养。目前大家已与柳州市CDC、广西职业病防治研究所、南宁市第四人民医院(传染病专科医院)、广西平果铝业企业等近10家企事业单位建立了学生科研活动合作关系,并成立为学生校外创新教育和创新能力培养实践基地。主持或参与科研活动的学生科研小组,带着项目到基地开展科研工作,接受基地专业技术骨干教师的引导,完成科研设计方案的修订、搜集充分的数据资料、撰写相关报告等等一系列科研工作。这种让学生到基地进行现场工作,面向社会实际开展科研实践活动,培养学生发现问题、解决实际问题的能力,较好地增强了学生科研能力,促进了学生创新能力的培养。
2.2.4建立研究生学术论坛
为了提高研究生的培养质量和研究生的科研综合能力,增强研究生的学术氛围,大家从2009年10月起建立了研究生学术论坛,要求公共卫生学院的全日制研究生在毕业论文答辩前,必须每人在学术论坛上做学术报告4次以上,每人每年参加学术论坛30次以上,否则不能参加论文答辩。研究生学术报告的内容要求为本专业相关的学科内容,可以是开题报告、预答辩、阶段性的研究成果、读书(文献)报告、科研的心得体会等。这种学术论坛是一种非常好的学术交流平台,组织本科生参加这类学术论坛是提升学生创新能力的良好途径。学术论坛对本科生与研究生之间加强交流、相互学习,共同提高,起到了十分积极的作用,也对本科生了解自己的科研引导老师及其研究生研究的内容、方法及成果起到了桥梁作用,能激发本科生参与科学研究的热情。
2.3建立科研实践活动的资金保障和激励机制
要通过科研实践活动培养学生创新能力,必须充分调动学生主持或参与科研活动的积极性。而为了调动学生的科研热情,保障学生科学实践活动的顺利开展,建立学生科研活动经费保障机制是必须的,而且学生科研经费投入的多少直接制约学生科研活动开展的好坏。因此,为了让学生有足够的资金开展科研训练实践活动,学院设立了本科生科研项目专项经费。该经费主要用于资助学生自行提出的研究项目,即学生自行提出研究设想,联系相关导师,在导师引导下申报学院为本科生设立的科研基金项目,项目立项后,研究经费由本科生科研专项提供。此外,在学生的科研实践中,如果是导师结合自身科研工作,提出一定量的适合本科生的科研题目,学生根据自己的兴趣、特长与能力提出申请,通过双向选择,将一部分学生吸取到导师的课题组中,完成部分力所能及的工作。此类项目经费由导师提供。学生在校外科研活动实践基地开展科研活动,按协议规定基地将给予一定的经费支撑。
有效的激励机制能最大限度的激发人的积极性、主动性和创造性,以保证组织目标的实现。因此,必须运用物质和精神奖励相结合的手段,采取多种有效的方式方法,激发学生坚持不懈的工作热情,提高学生科研小组的凝聚力。大家通过制定奖励制度,以鼓励在科研实践活动中表现突出的学生。如对评选出的科研活动“先进个人”、“优秀团队”和优秀论文等科研成果给予奖励,对在省级以上学术期刊上公开发表研究论文,按是否为SCI收录、是否为中文核心等不同级别给予报销版面费并奖励。同时对科研活动中的“先进个人”或有突出贡献者或科研论文被SCI等著名数据库收录以及在中文核心期刊发表者,推荐为学校的“学术之星”,并在本科毕业时在同等条件下优先推荐免试攻读硕士研究生或优先推荐给用人单位。实践证明,建立激励机制,通过一系列的奖励政策,保护和激发了学生参与科研活动的积极性、主动性,激发了学生的科研创新热情,对培养学生的创新能力起到了十分重要的促进作用。
参考文献:
[1]姚小飞,秦文刚.论高等医学教育的特殊性[J].西北医学教育,2010,18(1):12-13.
[2]白文苑.大学生科研训练:创新人才培养的有效途径[J].社科纵横,2011,26(2):161-162.
[3]王仁法.创新思维教育在高校的全方位渗透[J].高教探索,2006(5):72-75.
[4]张君诚,张新文,王铮敏,等.研究型实验室的建设与思考[J].实验室科学,2010,13(4):141-143.


 
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