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在医学生学业生涯中不断完善其人格培育

在医学生学业生涯中不断完善其人格培育
发布时间:2012-08-20 | 点击数:3230

 

在医学生学业生涯中不断完善其人格培育
山东大学医学院
柴明莉(Chaimingli) 250012 
【摘要】医生是一项特殊的职业,不仅需要有较高的医术,还要有广博深刻的人文情怀和丰富的同情心。医学生是医疗事业的未来接班人,如何加强医学生的人格培育,为国家的社会主义卫生事业培养优秀人才,业已成为摆在高等院校面前的重要课题。医学生的人格培育要有完善的人格培育体系,要在整个医学生学业生涯中不断渗透和完善。
【关键词】人格培育 医学生 学业生涯
【编辑】柴明莉,(1974- )山东济南人 硕士 山东大学医学院讲师
      
医生是一项特殊的职业,其直接服务的对象是人,是有病痛需要帮助的人。社会需要好医生,要求医生不仅有学术上和医术上的较高造诣,还要有广博深刻的人文情怀和丰富的同情心。因为医生必须首先是一个人性丰满的人,才可能把病人当作一个人而不只是一种疾病的载体来对待。富有人道主义精神,富有同情心是医生的必备品质,其重要性不在医术之下。医学生是医疗事业的未来接班人,社会对他们的希望很高,要求医学生不但要学好常识,更要学会做人,做有情有爱血肉丰满的人,要在学业生涯中培养起良好的敬业精神。美国著名医学权威托马思主张医科学生实行医学与哲学的双博士教育计划,目的是要培养出具有医学人文品质的医生。在我国,如何加强医学生的人格培育,为国家的社会主义卫生事业培养合格的接班人,一直是摆在高等院校面前的重要课题。
一、人格培育在整个医学生培养体系中占据的地位及其内涵
原山东大学展涛校长曾讲过“常识学习重在培育学生的创造能力和社会竞争力,而人格培育重在确立学生的社会责任心,舒展个性,实现自由而全面的发展。两者各有侧重,互为依存,相为促进,应为一体。”人格培育在整个医学生培养体系中占有举足轻重的地位。展校长还讲到“尽管大家的教育模式和方法中依然有很多问题需要解决,但常识学习体系是比较完整的,相比之下,人格培育体系是模糊而漂浮的。健全的人格在今天这个时代的内涵是什么?核心是什么?大学的人格培育应该如何来实现?这些都是需要大家思考和探索的课题。”[1]
究竟什么是“人格”?“人格一词来自拉丁语“Persona”一词,是面具的意思,它用来向社会显露自己。换句话说,向世界显示的就是大家的人格,是人的社会自我,它包括外部的自我和内部的自我,一个人的人格可以通过一系列恒定的行为模式来描述。每一个时代都有自己的理想人格,它体现着这个时代的人生追求、人生价值取向,是垂范他人的人物形象。”[2]人格这一概念运用范围十分广泛,不同的学科对人格有不同的定义:人类学认为,人格既区别于动物的特点,又是指不同的地域、民族、学问环境中人的素质、能力、常识、风俗、习惯等方面的差异;伦理学用人格描述和评价人们道德修养、道德境界,如人格高尚或者卑鄙等;人格在心理学上又称个性,是一个人所具有的独特的稳定的心理特点的总和,表现为人的个性等方面。一般来说,一个完整的健全的现代人格,应当包含生理的、心理的、社会的、学问的、道德的和审美的这样一些属于人的要素,并力求这些要素尽可能的全面发展。人格培育需要大量的理论研究和耐心细致的具体工作。
二、如何使人格培育在医学生学业生涯中不断渗透和完善
(一)建立完善的人格培育体系
围绕医学生人才培养目标要求,加强和改进思想政治教育、学生发展引导和学生事务管理工作,发挥辅导员、班主任的骨干作用,形成全方位、全过程和全员育人格局,构建和完善学生人格培育体系。
    1、加强和改进医学生思想政治教育工作。以全面提高学生思想政治素质为目标,以理想信念教育、爱国主义教育、社会主义荣辱观教育、公民道德教育和素质教育为主要内容,加强形势与政策课建设、党团课建设和经常性的思想政治教育工作,大力开展主题教育、典型教育、网络思想政治教育和学生自我教育等活动,创造形式多样、学生喜闻乐见的新的教育方式,增强针对性和实效性,形成思想政治教育长效机制。
  2、加强对医学生发展的引导和引导。着眼于学生个性发展、全面发展和长远发展,进一步加强学涯规划、素质拓展和就业引导,改进心理辅导和创新创业教育工作,建立完善相关课程体系和工作机制;开展丰富多彩的社会实践活动、校园学问活动和科技创新活动;不断完善学生评价体系和激励机制,营造有利于学生个性发展和创造力培养的制度环境和学问环境。
  3、改进医学生管理与服务工作。关心学生成长,帮助学生解决实际困难,维护学生合法权益;不断完善学生日常管理体系、助学育人体系、宿舍服务育人体系和心理咨询服务体系;加强全程就业引导服务体系建设,积极开拓就业市场,在提高就业率的基础上,实现学生就业层次的提升和就业区域的合理化分布。
  4、加强医学生工作队伍建设。建立健全学生工作队伍的选聘配备、培养培训、管理考核和职务晋升体系;以马克思主义理论教育及相关哲学社会科学学科为依托,加强学生思想政治教育、学生发展引导、学生事务管理等方向的学科建设和人格培育体系建设的理论研究;注重发挥教师教书育人作用,形成全员育人格局。
(二)人格培育在医学生学业生涯中的不断渗透和完善
从医学生学业生涯来看:一年级是适应起步阶段,学生一般具有较强的学习能力、思维较敏捷,但心态较浮躁,甚至部分学生在没有了高考压力后失去了奋斗目标,对前途一片茫然;二年级学生主动性积极性增强,处事更加精明得体,但学习能力下降,情绪易波动,趋向保守;三年级学生自制能力增强、专业能力增强、思维更合乎成规;四、五年级学生学习能力增强、性格更加开放、人际交往水平提高,但自信心、自我决断能力下降,他们开始面临严峻的就业压力,很多人对前途缺乏信心。大家将医学生学业生涯大体分为基础、临床两段式,即大一至大三的基础阶段和大四至大五的临床阶段。针对医学生在不同学业阶段的发展特点,大家的人格培育应有所侧重,即在基础阶段更多注重理想信念、集体主义、爱国主义教育和道德情感培养,在临床阶段更多注重医学法规、形势政策教育和医德医风职业道德培养及就业引导。
1、基础阶段的理想信念、集体主义、爱国主义教育和道德情感培养
①理想信念教育
每个人有了坚定的理想和信念才能在生活、学习中充满了激情,才能在挫折面前不气馁,才能有明确的人生目标,使自己有限的精力投入到无限的生活、学业中去。医学生人生目标的确定与人生价值的实现,归根到底是要适应社会和时代发展的需要,得到社会的认可,在社会中发挥应有的作用。对医学生不断加强理想信念教育,使广大学生增强对政府的信任,坚定走有中国特色社会主义道路的信念,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,构筑起自己的思想支柱,以自强不息的奋斗精神度过人生最可宝贵的大学时光。
②集体主义、爱国主义教育
集体主义、爱国主义教育的基本要求是国家利益、集体利益、个人利益三者相结合。只有牢固树立集体主义观念和爱国主义情怀,才能感到幸福、充实、有力量,才能体验到个人与集体不可分割的深刻意义。进行集体主义、爱国主义教育能使学生分清个性发展与个人主义的关系,培养学生的合作精神、团队意识,对于医学生的成人成才是至关重要的。
③道德情感培养
加强道德情感教育就是要培养医学生形成高尚的道德情操和审美情趣,引导学生拥有强烈、健康向上的情感。“健康所系,性命相托”。对于医学生来说,选择医学专业就意味着选择了奉献,选择了为人类的健康和生命奉献自己的才智,在医学生入学之初就要不断灌输和熏陶这样的理念。这种灌输和熏陶应贯穿于医学人才培养的整个过程中,使之成为一种共识,成为一种自觉,因为这种理念这种道德情感是社会对为医者的最基本要求而非一种崇高境界,它是要求每一个从事这一行业的人都要恪守的道德精神。
2、临床阶段的医学法规、形势政策教育和医德医风职业道德培养及就业引导
①医学法规、形势政策教育
进行相关医学法律和临床见习、实习纪律的教育,确保学生在进入医院实习后明确了解作为实习医师的各项权利和义务,避免潜在的医疗风险或医患纠纷,减少影响医学生成长的不利因素,培养医学生的职业行为和习惯。
进行形势政策教育,信息大爆炸的时代各样的思想和信息不可遏制的扑面而来,要求医学生能够加以正确了解把握,对国际国内形势、国家政策要有宏观的正确的认识。只有充分了解了形势政策,形成自己的正确判断,才能更有目的性和针对性的去规划自己的人生。
②医德医风教育和职业道德培养
在全社会都在呼唤道德建设的今天,医德建设更是被提到了紧要的位置,医学生的医德医风,意志品质不仅将影响着卫生行业的发展,也将对整个社会的价值体系和道德体系产生冲击。要教育引导医学生树立正确的人生观和职业道德观,树立起“以病人为中心”,全心全意为病人服务的信念。自觉加强自身医德修养,牢记医学生的神圣职责和使命,担负起一名医生的职责,培养起对工作的责任感和对事业的专注力。鼓励医学生提高自身综合素质,不断修炼个人在待人接物、处理问题时内在的修养和德行,树立起符合时代进步和社会发展要求的道德品质,增强明辨是非和判断善恶美丑的能力。
③心理健康及就业引导
加强医学生心理健康教育,做好心理引导工作,培养医学生良好的心理素质和独立判断问题的能力。激烈的竞争面前要保持良好的就业心态和自强不息的意志品质,才能沉着、客观的分析自己,把握自己,形成对自己较为准确地评价,学会辩证的思考和判断问题,从自身特点和社会需求的结合点出发去把握自己的职业选择。这样才能有的放矢,避免了盲目性。
加大就业政策宣传力度,帮助医学生宏观把握就业形势。要认真组织学生学习有关就业方面的政策,及时向学生传达政府和学校的有关文件和会议精神,使他们从总体上把握就业方向,消除社会上不良信息的影响,消除盲从心态。应结合有权威性的就业信息在学生中开展择业观和就业实战技巧教育,帮助学生完成由学业生涯向职业生涯的跨越。
对于医学生的人格培育不是朝夕之间就能一蹴而就的,它是一个内在个性发育的渐进过程,也是一个外在熏陶的塑造教育过程,是一项系统工程,需要在医学生学业生涯中不断渗透和完善。
 
 
 
注释:


[1]展涛担承社会责任培育民族中坚——山东大学人才培养之探索与思考》200512
[2]李道湘《庄子的人格理论与现代中国人格建构》中国社会科学院研究生院学报199704期,第85-92
 
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