365bet手机版网址-首页

高职高专外科护理学试卷分析与评价

高职高专外科护理学试卷分析与评价
发布时间:2012-11-26 | 点击数:2083

 

高职高专外科护理学试卷分析与评价
焦金梅   佟玉荣
首都医科大学燕京医学院护理系   101300
摘要:目的对高职高专护理专业外科护理学的试卷进行分析与评价。方法应用试卷分析App和spss13.01512008级高职高专护理专业学生的外科护理学试卷进行统计分析。结果151名学生的成绩为50~86.767.9±8.04),呈正态分布;试卷的克龙巴赫α系数为0.8470,难度为0.68,区分度为0.2;学生总失分率为32.1%。结论本试卷信度好,区分度一般,整体难度中等,能客观评价学生对本门课程的掌握程度。
关键词:外科护理学;高职高专;试卷分析;教学评价
考试是教学过程中的一个重要环节,其不仅是检验和评定学生对常识和技能的掌握,又是一种检验教学质量的有效方法。通过对试卷和考试成绩的分析获得充分的教学反馈信息了解到学生掌握常识的情况找出学生学习中存在的问题为改进教学、引导教学提供重要依据[1]。同时可不断建立和完善规范、高质量的试题库提高考试的可靠性和有效性。为此,笔者对我院高职高专2008级的外科护理学试卷进行分析,以探索更加完善的外科护理学教学评价方法,为改革教学方法和提高命题质量提供参考。
1资料与方法
1.1一般资料
1.1.1学生情况 2008级护理专业高职高专学生151名,其中男生14名,女生137名。已完成剖解学、生理学、病理学、健康评估、护理学基础等课程的学习。
1.1.2教学情况  本课程分两学期完成,共108学时,其中理论授课54学时,病例讨论18学时,临床见习36学时。教材为人民卫生出版社出版的供高职高专护理专业用《外科护理学2版。
1.2方法  试卷由任课教师根据教学大纲进行组题,满分150分,共117题,题型分布见表1。考试为闭卷,时间为2小时,在考试周内进行。根据评分标准进行阅卷,客观题采取机读卡机读方式阅卷,主观题采取流水方式阅卷。阅卷完毕后再由专人复查,无误后把每题得分均录入Excel中,用试卷分析App14.0spss13.0进行数据分析。
外科护理学试卷题型分布

题型
数量(%
分值(%
客观题
单项选择
10085.5%
10066.7%
主观题
名词说明
43.4%
85.3%
填空
86.8%
128%
简答题
43.4%
2013.3%
病例分析
10.85%
106.7%
合计
 
117
150

2结果
2.1学生的考试成绩及分布    把试卷成绩转化为百分制进行统计,最低分50分,最高分86.7,平均分67.9,标准差8.04,正态性检验的显著水平为0.081(>0.05),服从正态分布。各分数段的频数分布见表2
2    外科护理学成绩各分数段的频数分布

 

分数段
频数
频率
累计频率
50~
27
17.9
17.9
60~
57
37.7
55.6
70~
56
37.1
92.7
80~
11
7.3
100.0
合计
151
100.0
 
2.2试卷分析

2.2.1信度    信度是表示考试的可靠性取值范围一般为-1~1其值越大信度越高[2]。高校课程的合格性考试对信度的要求一般大于0. 5 。对本试卷进行信度检验,克龙巴赫α系数=0.8470。
2.2.2难度    难度是衡量试题与试卷难易程度的指标。通过计算难度系数来进行测量, 难度系数可分为试题的难度系数和试卷的难度系数。根据试题的难度系数把试题分为难、较难、中等、较易和易五个层次,各题型的难度分布与统计见表3。试卷的整体难度系数为0.68。
外科护理学各题型的难度分布与统计

难度
评价
单选题
名词
填空题
简答题
病例分析
题目数
百分比
0.2
13
1
2
0
0
16
13.7
0.2~0.4
较难
13
0
0
0
1
14
12
0.4~0.7
中等
29
0
2
2
0
33
28.2
0.7~0.9
较易
26
2
2
1
0
31
26.5
0.9
19
1
2
1
0
23
19.7

2.2.3区分度    区分度是指试题或试卷对考生实际水平的区分程度。区分度也分为试题的区分度与试卷的区分度。区分度的取值范围介于- 1 ~ 1之间, 值越大,则试题或试卷的区分能力越强。根据区分度把试题分为很差、一般、良好和很好四个层次,各题型的区分度分布及统计见表4。试卷的整体区分度为0.2。
外科护理学各题型区分布分布及统计

区分度
评价
单项选择
名词说明
填空题
简答题
病例分析
题目数
百分比
0.15
很差
42
3
2
0
0
47
40.2
0.15~0.3
一般
39
0
3
3
1
46
39.3
0.3~0.4
良好
14
0
0
1
0
15
12.8
0.4
很好
5
1
3
0
0
9
7.7

2.2.4学生失分情况    对学生的失分情况进行统计,可以看出学生在哪些方面的能力有欠缺,可以引导教学和能力培养。学生在各题型中的十分情况统计见表5
学生在各题型中的失分情况统计

题型
题量
试题总分
失分数
失分率
单向选题
100
15100
4907
32.5%
名词说明
4
1208
298
24.7%
填空题
8
1812
533
29.4%
简答题
4
3020
699
23.1%
病例分析
1
1510
838
55.5%
总计
117
22650
7275
32.1%

3讨论
3.1试卷质量    从学生的考试成绩可以看出,最低分50分,最高分86.7,平均分67.9,标准差8.04,服从正态分布,55.6%的学生成绩在70分以下。根据高等教育专业课所提供的参考标准,三年制课程专业课平均分为70-80,标准差为7-10。显然,本次考试平均分稍低,但离散度不大。一般说来,对于测验专业理论与能力的试卷,其信度应在0. 90以上,信度在0. 70以下的试卷不宜采用[1]本次测试克朗巴赫α系数为0.8470,说明信度尚可。试卷的难度系数为0.68,属于中等难度,区分度为0.2,为一般。说明本试卷对于高职高专的学生来说,整体有一定的难度,使成绩偏低,但质量尚可。
3.2试题质量    从各题型的难度分布与统计中可以看出,为中等难度的试题数占28.2%,比例最高,而较易和易的试题比例均远远高于较难和难的试题比例,说明在试题中,74.3%的题目难度是中等和比较简单的。从各题型来看,单项选择题、填空题和简答题这三种题型中,中等和比较简单的题目占多数。
从各题型的区分度分布与统计中可以看出,40.2%的试题的区分度很差,但结合试题内容可发现,这些题多数考核外科护理学的基础常识,是学生必须掌握的内容,而且多数为客观试题,这也符合护士执业资格考试的趋势,为资格考试打基础。
    总的来看,试题中多数是中等和较简单的题目,考核的内容中基础性常识的内容居多,这些均符合对高职高专学生的教学要求。
3.3学生失分情况分析   从学生失分情况的统计中可以看出,病例分析题的失分率最高,达55.5%,病例分析题是考查学生分析问题、解决问题的能力,是考查学生对所学的专业常识的运用能力,说明学生的综合分析问题的能力有很大的不足。另外,单项选择题的失分率也较高,结合学生的答题情况和试题内容发现,失分较多的是病例型选择题,而对于基础常识性的试题得分率相应较高,这说明,学生对基础常识的掌握较好,而综合分析问题的能力缺乏。
3.4存在问题及建议
3.4.1存在的问题    ①学生对基本概念和基础常识的学习不够深入,往往只停留在表面,达不到融会贯通,对于稍有变化的题目便束手无策或回答不够全面,对于一些生理指标或数据仅能记忆,而不知其对临床工作的引导意义,不能达到学以致用。②综合分析问题的能力较差。在病例分析题目中,要求结合病人的临床资料提出正确的疾病诊断及依据,多数学生分析不够全面,不能综合运用所学的理论常识解决实际问题。③缺乏整体护理的能力,不能结合病人的临床表现提出正确的护理诊断和相应的护理措施。
3.4.2教学建议    为了进一步提高高职高专外科护理学的教学质量,对其教学管理工作提出以下几点建议:①调整试题难度,对于一些难度系数小、区分度差的题目进行删除或修改,应该加大较难题所占的比例同时减少难题所占比例,不断提高试题质量;②教学过程中多注重理论与实践的结合,重视临床见习环节;③在病例讨论课上,要注意引导学生,让学生掌握分析问题的方法,能正确的运用所学的常识去分析问题、解决问题,逐步提高综合分析问题的能力;④整体护理理念贯穿始终,在讲授疾病的同时要教会学生正确运用护理程序对病人进行护理。
 
参考文献:
[1]冯修猛李凯军闫实,等.试卷分析及其对教学工作引导作用的研究.西北医学教育,2009,17(4):698-700.
[2]圈彦伟.相关性在教育测量中的应用[J].湖北第二师范学院,2008,25(2): 80-84.
 

 

友情链接 中华人民共和国教育部 中华人民共和国国家卫生健康委员会 甘肃省教育厅 甘肃省卫生健康委员会 甘肃人才网

 

地址:兰州新区职教园区九龙江街1666号 电话:0931-8265644 
Copyright ? 2005-2010- Gansu Province Health School. All Rights Reserved.

365bet手机版网址|bet3365娱乐官网

XML 地图 | Sitemap 地图