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高职药学专业职业技能标准体系创新与实践

高职药学专业职业技能标准体系创新与实践
发布时间:2012-11-26 | 点击数:2029

 

 

    高职药学专业职业技能标准体系创新与实践
  Innovation and Practice of Pharmacy Vocational Skills Standards System in Higher Vocational College
                                    廖伟坚         朱扶蓉       庄海林
                                           福建卫生职业技术学院
【摘要】针对高职药学专业高端技能型专门人才的培养要求,按照校企合作、工学结合、就业导向的原则,引入行业企业技术标准编制基于工作过程的高职药学专业职业技能标准,开发基于工学结合的高职药学专业职业技能标准及配套实训教材,推行任务驱动、项目导向的教学模式,强化学生职业技能培训,规范药学高职生准入顶岗实习及毕业生在专业技能方面的标准,实现教学与岗位的无缝对接。
【关键词】高职 药学专业 职业技能 标准  实训教材
【中图分类号】G649.21
AbstractWith the training requirements of pharmic high-quality skilled talents in higher vocational colleges, according to the principles of school-enterprise cooperation, work-study combination and employment orientation, this paper introduces enterprise technical standards and develops pharmacy vocational skills standards in higher vocational colleges based on the work process. Also, it  develops pharmacy vocational skills standards and its matched practical training textbooks in higher vocational colleges based on work-study combination. Moreover, it promotes the task-drivenproject-oriented teaching pattern, strengthens students vocational skills training and standardizes the standards of admitting pharmacy students post internship and graduates professional skills to realize the joint of teaching and post.
【Keywords】Higher vocational colleges;Pharmacy;Vocational skills; Standard;Practical training textbooks
 
高等职业技术教育按照校企合作、工学结合、就业导向的原则,突出职业能力和职业素养两大要素,培养生产和服务第一线的技能型专门人才。目前,国内外部分高水平院校为突出职业技能训练、规范实训教学管理、提高实训教学效果,对高等职业教育专业技能考核的改革进行了许多探索与研究。但国内还尚未出台统一的职业技能培养标准作为药学专业高职教育教学的引导性文件,一些院校虽然对药学专业的操作技能考核和评价十分重视,对部分技能的培训考核方法进行了探索与实践[1] [2],但关于这方面的理论研究与实践仍是较为薄弱,高职高专院校中目前仍然没有一所院校真正形成一整套标准化的药学专业职业技能标准并组织实施培训和考核工作。
高职药学专业教育改革要根据药学临床或生产第一线岗位要求,引入行业企业技术标准开发专业课程;结合专业特点,聘请行业专家共同编制高职药学专业职业技能标准,编写与其配套的实现教材,将其贯穿于高职药学专业教育的具体实践中去,实现工学结合的发展道路。
1.研究内容:
1.1 以福建省内不同区域,不同经济发展城市、不同级别医疗单位、不同等级制药企业为调查范围,涵盖学生就业的各个岗位。以医院(企业)领导、车间(科室)主任、部门负责人、一线工作人员、毕业生为调查目标。调查药学专业人才需求状况、药学专业毕业生就业去向、药学专业就业岗位职业能力要求。形成高职药学专业人才需求与课程改革的调研报告。
1.2 在调研的基础上,由药学行业专家、一线工作人员、学院药学专业教师和部分毕业生代表,分模块召开多场药学专业职业技能标准行业专家研讨会,以岗位群需要和职业标准为依据,结合执业资格考试的内容,用头脑风暴的形式围绕药学专业工作项目、工作任务以及开展工作任务必备的职业能力等方面进行分析和认证,形成药学专业工作项目工作任务和职业能力分析表。
1.3 在形成药学专业工作项目工作任务和职业能力分析表的基础上,按照岗位任务和职业能力要求编制药学专业职业技能标准,组织教师与行业专家编写《药学专业职业技能测试标准与训练引导》实训教材,实现教学与岗位无缝对接,规范药学专业高职生准入顶岗实习及毕业生在专业技能方面的要求和标准,服务学生的实习与就业。
2.研究方法
2.1问卷调查法[3] 以福建省内不同区域,不同经济发展城市、不同级别医疗单位、不同等级制药企业为调查范围,涵盖学生就业的各个岗位。以医院(企业)领导、车间(科室)主任、部门负责人、一线工作人员、毕业生为调查目标。调查药学专业人才需求状况、药学专业毕业生就业去向、药学专业就业岗位职业能力要求。通过问卷调查获得了药学专业对应的行业、用人单位的总体情况,问卷没有调研到或无法调研到的信息采用了个别面谈、电话访谈等方法作为补充。
2.2文献研究法[4] 文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。通过查阅报刊、杂志、著作、网络资料等相关文献资料,在问卷调查法的基础上对高职药学专业职业技能和实训教材文献资料进行检索查阅,对国内外高职药学专业职业技能标准[5][6]及配套实训教材开发与应用方面充分了解的的基础上开展课题研究。
2.3 头脑风暴法[4] 头脑风暴法的发明者是现代创造学的创始人美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出。头脑风暴的特点是让与会者敞开思想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴,在专家群体决策基础上尽可能激发创造性,产生尽可能多的设想的方法,是一种集体开发创造性思维的方法。头脑风暴提供了一种有效的就特定主题集中注意力与思想进行创造性沟通的方式,对于药学专业工作项目、工作任务以及开展工作任务必备的职业能力的分析,都是一种较好的分析的方法。
3.研究结果
3.1 形成高职药学专业人才需求与课程改革的调研报告
3.1.1近二年药学专业高职毕业生就业去向:某学院药学专业高职毕业生就业形式良好,主要就业岗位去向可概括为医院、药品生产企业、医药营销企业三个方向。(图1:学院近二年药学专业毕业生就业去向统计表)
图1 学院近二年药学专业毕业生就业去向统计
3.1.2用人单位对高职药学专业课程设置分析:不同方向的就业岗位对课程体系设置要求有所不同,不同岗位技能要求既有共同的基本技能要求,也有各自不同的岗位技能要求。
3.1.3用人单位对高职药学专业实习生职业技能要求分析:用人单位对高职药学专业实习生的基本满意占绝大部分,但非常满意的却不多,高职生的技术水平还有待于在工作中不断提高,学校对学生的技能训练与岗位要求仍然存在差距,学生在从学校到工作过渡的过程中,在技术上仍有一个磨合期。
3.2形成药学专业工作项目工作任务与职业能力分析表
高职高专药学专业人才培养规格、人才需求状况以及卫生事业改革与发展对药学工作提出的要求,在调研的基础上,确定药学专业高职毕业生就业主要岗位去向为医院、制药企业、医药营销企业三个方向。由药学行业专家、一线工作人员、学院药学专业教师和部分毕业生代表,针对三个方向的不同岗位要求,分模块召开多场药学专业职业技能标准行业专家研讨会,以头脑风暴的形式围绕药学专业工作项目、工作任务和职业能力(态度、常识、能力)进行分析,形成药学专业三个方向的工作项目工作任务与职业能力分析表。
3.3 编制药学专业职业技能标准,编写《药学专业职业技能测试标准与训练引导》教材。
在形成药学专业工作项目工作任务和职业能力分析表的基础上,以岗位群需要和职业标准为依据,结合执业资格考试的内容,按照岗位任务和职业能力要求编制药学专业职业技能标准共76项,组织教师与行业专家编写《药学专业职业技能测试标准与训练引导》等11本系列实训教材,教材体现了高职药学专业职业性、实践性、开放性的特点。
药学专业职业技能标准与训练引导采用表格形式,从职业素养、实训准备、实训操作、实训后清场等方面进行量化考核,使学生对技能操作程序一目了然,同时针对每一项技能提出了训练引导。通过职业技能的训练和考核,为学生毕业后尽快适应一线岗位要求,胜任本职工作奠定坚实基础。使用者可根据实际情况选择学习和考核项目,通过学期教学、专业实习、集中培训与考核相结合的方式进行,学生训练成熟一项,考核一项,根据实际情况,可将学生通过相应职业技能测试项目的考核作为学生准入毕业实习和颁发毕业证书的要求。
4.研究成效与讨论
4.1推动了师生教育思想的转变,创新了药学专业实践教学体系。树立高职教育培养技能型专门人才的新观念,是高等职业院校首先需要特别强调的。建立与实施职业技能测试标准是推进高职高院校药学专业教学改革的一项重要举措,研究初步解决了关于药学专业准入行业实习及毕业生在专业技能标准方面存在的片面零乱、不规范现象,明确了药学专业学生准入行业实习和毕业生的专业技能标准,进一步健全了药学专业实践教学体系,在保证实践教学质量方面发挥了重要的作用。药学专业技能测试标准的建立与实施,对强化学生职业技能培养起了积极的促进作用,使学生在校期间对职业岗位的要求有明确的认识,让学生及早地接触职业实践,融“教、学、做”为一体,大大提高学生学习积极性,培养职业兴趣,缩短了学生实习和工作岗位适应期,实现了校内实训与顶岗实习、实习与工作的有机衔接融通,为培养面向基层、面向生产和服务第一线的药学专业高端技能型专门人才打下坚实基础。
4.2药学专业技能型专门人才必须要具有良好的服务态度和熟练的职业操作技能,因此,开展药学专业职业技能标准的编制[7][8]和配套实训教材的编写,按照高职药学专业职业技能标准及实训要求,强化学生职业技能培训,实现教学与岗位的无缝对接,规范药学高职生准入顶岗实习及毕业生在专业技能方面的标准,服务学生的实习与毕业后的工作[9],为探索高职药学专业高端技能型人才职业技能培养开拓了新途径。
 
【参考文献】
[1]朱红林,樊一桥.构建药学类高职院校实训教学体系[J].现代医药卫生,2006,22(10):1584~1585.
[2]李恒,周继平.高职药学学生职业技能的培养[J].管理与教育,2007,4(28):122~123.
[3]徐辉,季诚钧.高等教育研究方法现状及分析[J].中国高等教育研究,2004(1):13~15.
[4]胡明,蒋学华,张志荣,吴勇.国外高等药学教育发展趋势及我国高等药学教育发展及定位探讨[J].中国药学杂志,2007,42(21):1676~1678.
[5]陈欣.借鉴国外经验发展我国高等药学教育[J].中国药事,2009,23(11):1141~1153.
[6]水志国.头脑风暴法概况[J].学位与研究生教育,2003(01): 44.
[7]庄海林。强化职业技能培训,构建医药卫生职业技能测试标准体系[J].西北医学教育,2008,17(6):1112~1113.
[8]王宏启,于钧,戚文革.浅谈构建职业技能培养标准体系的重要意义[J].教育与职业,2005(36):106~107.
[9]孔靖,冯学珍.浅谈高职药学专业学生实习前药德及药学技能的培养[J].广西科学院学报,2009,25(2):148~150.
 
 
 
 
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