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药剂学设计性实验创新教学模式探索

药剂学设计性实验创新教学模式探索
发布时间:2011-11-22 | 点击数:1824

药剂学设计性实验创新教学模式探索

姚金凤,苏春梅,张瑞锋

(首都医科大学燕京医学院,北京101300

摘要 通过软膏剂的实验设计,探索了自主设计性药剂实验教学模式的构成、内容选择和实施方法。提高了学生的资料调研能力、合作能力、动手解决问题能力和综合运用理论的能力,初步建立了科学的研究思路和方法。得出了设计性教学模式是一种能充分调动学生积极性、激发其创新精神的教学模式。

关键词 药剂学设计性实验创新教学模式

中图分类号: R917

 

An Innovative Teaching Model of Design Experiments on Pharmaceutics

YAO Jin-feng, SU Chun-mei , ZHANG Rui-feng

Yanjing Medical College,Capital Medical UniversityBeijing 101300China

Abstract: Through experimental design on ointment, This article explored the constitutes, content selecting and practicing method of the teaching mode for the design-oriented experiments.To students, this teaching model could improve their ability of searching material , cooperation and solving problems. It was useful for them to use all kinds of knowledge synthetically. Through this way correct method of research has been built. The innovation teaching mode on pharmaceutics is  good to improve activeness and innovation spirit of students.

Key words  pharmaceutics; design experiment; innovation teaching model

CLC number: R917

 

1 引言

药学实验教学是培养高素质、创新型药学人才的重要教学手段[1]。药剂学是一门综合性和实践性均极强的药学类专业课程,常识容量大,相关技术发展迅速。鉴于药剂学的这些特点,药剂实验对该课程的发展尤为重要。目前本实验课程还处在对理论课的验证性附属地

位,学生仅仅是被动地按照实验引导验证理论课的常识,花费大量时间被动学习基本的操作技能,没有为学生提供独立思考,自行设计实验和在实验中发现问题、分析实验现象、提出解决问题、创新的机会[2]。为了改变这种传统药剂学实验“照方抓药”的局面,大家综合筛选了原有的实验内容,选择了比较可行的实验项目,让学生自行设计处方、自行制备和质量检查,旨在加强学生的资料调研能力和科研设计能力,加深对课堂常识的理解,锻炼学生的动手操作能力;以培养学生创新能力为目标,设计实验内容,改进实验教学方法[3-4]

2 实验内容的选择

药剂学实验包括很多种剂型的制备和质量检查,综合考虑每一种剂型的特点和实验的可变化性、可行性,大家选择了软膏剂这一剂型。选择这一剂型的理由是:第一,软膏剂的处方中一般包括油性、水相和乳化剂,其中每类成分又包括很多种具体可选的物质,学生自主设计处方时,必需根据具体药物的性质和每类基质的性质、乳化剂的用法、用量,来确定每一个物质的种类和用量,才能设计出合理的处方。这不但巩固了理论常识,而且有利于锻炼学生灵活运用常识。第二,软膏剂的制备方法有多种,学生也必须根据不同的药物和基质类型,来选择不同的药物加入方法和制备方法,在此过程中,学生就巩固了各种制备方法的适用范围。第三,软膏剂的制备过程相对简单灵活,实验室现有的条件能满足学生设计的处方要求,即实验的可行性好。

3 设计性实验创新教学模式的实施过程

1)布置设计任务,讲解文献检索方法   布置任务之前,先对学生进行分组,每45个同学一组,组内同学之间的关系既有合作,又要有具体明确的分工。实验设计和实施由一组同学共同完成,每组一个同学负责书写设计报告,一个同学负责设计思路的讲解,一个同学负责最后实验报告结果的书写,一个同学负责集中大家对这次设计性实验的体会,写一份心得体会。教师在布置任务时,要把学生分组名单、每个任务完成的时间、每个同学负责的事情写成一份详细计划书,打印出来发到每个同学手中,以保重任务按时完成。

任务布置的时机非常重要,选择刚讲完软膏剂这一章节的理论课时布置,学生对常识有比较深刻的理解和记忆,对即将开始的实验设计也有很高的热情。任务所包含的内容必需既能让学生充分发挥自己的独立思考,又要注意实验的可行性,教师要在此环节上要有充分的准备,考察现有实验室的条件、试剂种类、药品种类等等,在此基础上,给学生一个实验设计的大致范围,保证设计出的实验切实可行。另外,教师要结合所设计的课题讲解文献检索方法,推荐参考书目和文献。针对软膏剂的实验设计,可推荐《药剂学》、《药物制剂辅料和包装材料》、《药物制剂设备》等相关教材,以及2010版《中国药典》和各种数据库,并讲解各种书目和文献的使用方法。

2)引导学生立题   任务布置以后,要在限定时间内,让学生自主设计一个题目,教师在此过程中,要随时和学生交流,给学生及时引导,以保证设计的题目科学、创新、可行。这个环节,可以利用每次理论课的课间时间现场交流,也可以利用网络及时沟通设计过程中的问题。总之,在这个过程中,教师要充分发挥方向盘的作用,在切实可行的条件下,发挥学生的自主创新能力。

3)设计实验方案   经过上述的立题过程,学生对设计性实验的创新性和可行性要求应该有了很深的体会,下一步的实验方案设计就比较容易进行。在此环节,教师要引导学生把方案细化。针对每一组同学,设计的具体内容包括:处方设计的原理、处方组成、处方中各成分的作用、各成分的用量、详细的制备方法、质量检查项目和方法、所需药品试剂、相关试剂的配制方法、所需仪器设备(规格、型号)、实验中的注意事项。最后每组提交一份设计报告。

4)论证实验方案  以课堂讨论的形式,每组先由一个同学以PPT的形式讲解本组的设计方案,其他同学予以补充。然后由全班同学对此组的设计方案提出意见或建议,整个过程类似研究生的开题报告形式,最后由教师对方案设计进行补充、查漏补缺,尽量使方案细化、可行。

5)实验实施阶段    实验实施包括预试和正式实验两个阶段。在充分准备的条件下,在教师监督下,先对实验方案进行预试,根据发现和分析预实验中存在的问题,即时改进、调整设计方案中不合理的内容。然后按照修改后的实验设计方案和操作步骤认真进行正式实验。预试和实验的过程可能要经历几次反复,正是通过这种反复的摸索,才能掌握实验关键步骤以及关键成分的用量等要素,这一点教师要鼓励学生去尝试。

6)提交实验论文和心得体会 学生按照实际的实验过程及实验结果,对实验现象和结果如实及时记录,在原始记录的基础上,处理数据,判定实验结果,讨论实验中出现的问题及解决措施。除实验报告外,每组要提交一份心得体会,由组内同学共同讨论,内容包括本次实验的成功与失败、在哪些方面有了提高及对开设该类实验的建议等,这一部分内容的要求相对较宽,同学们可以根据自己的体会畅所欲言。

7)实验评议和考核 实验考核的内容和方法是根据实施过程的具体步骤来制定的。考核内容包括设计报告的合理性和创新性、讲解的清晰性、实施过程的规范性、结果的可靠性、数据处理的正确性、实验后是否进行思考讨论。这些具体考核环节的设置可以保证考核是有据可依的,而不是凭老师或同学的主观印象,所以可行性很强。在全面考核的同时,要把考核重点放在设计思路、实验操作能力、综合应用理论常识说明处理实验数据实验结果等方面能力的考察[5];实验过程是否有探索常识、追求真理的好奇心的考察。

4 实施效果

1)变被动学习为主动学习、创新学习   软膏剂设计性实验实施后,最明显的效果就是极大地调动了学生动脑的积极性、动手的实际能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生对科研过程的观察更自觉、更细致,而且能充分运用多种工具记录实验现象,分析实验结果。比如,一组同学设计的盐酸小檗碱乳膏的鉴别试验,在漂白粉和盐酸作用下,溶液显示樱红色,学生用相机拍照了这一现象(见图1),附在实验报告中,这一创新形式,使人耳目一新,该组同学还记录了所制备软膏的外观(见图2),这些形式,对以后的教学是一个启发,是一种更直观、真实、简单的方式,值得推广。

                              

1. 盐酸小檗碱软膏的鉴别    2. 盐酸小檗碱软膏的外观           

2)锻炼了学生的表达能力   从做PPT到讲解这个过程,完全模拟了老师讲课的过程,学生的电脑应用能力、语言表达能力得到提高,同时克服了羞怯、不敢上台。这对学生综合素质是一个锻炼和提高。在实施过程中,大家还对每个同学的讲解进行了录像,以便学生自己观看和提高,通过这一形式,可以加强学生对此次设计实验的重视,同时,能在全班同学面前表达自己的想法,让学生有一种荣誉感。

3)培养了基本的资料查阅能力和习惯   通过软膏剂的处方设计,学生认识到查阅文献是研究工作的一个重要部分,也是一种学习的重要途径。在处方设计过程中,学生根据自己所设计的处方,查阅了相关药物、基质的性质、使用方法、使用注意事项,所设计的文献范围包括各种期刊、药典、实验室手册等,学会了从大量文献中汲取有用信息,并加以归纳应用。

4)加深了对理论常识和实验原理的理解 通过设计处方,加深了对处方中各种基质、辅料的认识,巩固了理论课的效果。通过具体的实验操作,锻炼了提出问题、分析问题、解决问题的能力,并深刻认识到,任何一个实验的成功,都要经过反复的实验摸索,磨练了同学刻苦钻研的意志力。比如,一组同学设计的克拉霉素软膏,前两次制备的软膏放置后总出现油水分层的现象,后来仔细寻找原因,发现是在降温过程中停止搅拌,以及油水比例不合适所致,最终制得了合格的软膏。

5)培养了分工合作的意识 组内同学在整个实验过程中都要密切合作,同时又要分工明确,教师在培养这一意识的过程中发挥重要作用。这种意识可以使学生走向工作岗位后,有一种合作精神、合作习惯。

5 实施体会和经验总结

 设计性实验是一种富有活力的具有创新激情的实验教学,能够为学生提供一个发挥创造能力的天地,在培养学生创新精神、创新能力方面有着极其重要的作用,是一种创新教育的教学模式[6]。此模式顺利实施,主要应具备以下条件:首先,一支优良的师资队伍是教学质量和教学改革的重要保证和必要条件[7]。开设设计性实验,实验教师最好有科研工作的经验,要事先对选题的范围有一个系统的规划,在设计过程中,能随时给学生全面的引导。其次,要求实验室方面也应积极配合,尽量在试剂、仪器设备等方面满足学生的设计要求,不要轻易打击学生的积极性。第三,实验进展的要求、每个同学的具体任务都要认真计划,并以书面形式落实到每个同学,这样才能保证全班同学的进展一致,增加实验的可行性。

 

 

参考文献

[1] 姚彤炜,胡永洲,袁弘等. 构建具有科研特色的药学实验教学新体系[J].实验室研究与探索,201029(5):96-98.

[2] 刘雅敏,董玉秀,李民等.中药药剂学实验教学体系改革探讨[J]. 实验室研究与探索,200726(9):103-104.

[3] 姚彤炜,曾苏,蒋惠娣,等.研究性自主实验和设计性实验的开设与尝试[J.中国高等医学教学,2006(8):1-2.

[4] 吴洪海,朱狄峰,楼剑书,等.基于研究型人才培养为目标的药理学实验教学改革[J.中国高等医学教育,2008(3):1-2.

[5] 刘桂霞,李卫华等. 药物设计实验课程的建设[J]. 实验室研究与探索,201029(8):122-124.

[6] 卑占宇,罗晓冰,吴学飞等. 药学专业有机化学设计性实验创新教育教学模式[J]. 实验室研究与探索,200928(7):75-78.

[7] 孙尔康,张剑荣,邱金恒,等.建设一支相对稳定的师资队伍是提高实验教学质量的重要保证[J.实验技术与管理,200724(11):8-9.

 

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