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以评估为契机 以自建为抓手 全面提高卫生人才培养质量

以评估为契机 以自建为抓手 全面提高卫生人才培养质量
发布时间:2011-11-22 | 点击数:1827

以评估为契机 以自建为抓手 全面提高卫生人才培养质量

陆晓东,龙芳,潘红宁

盐城卫生职业技术学院 盐城市解放南路263 224005

摘要】教育部新一轮人才培养工作评估促进学校更新观念,明确目标与定位,深化教学改革,加强师资队伍、品牌特色专业、精品课程、实验实训基地等内涵建设,不断提高人才培养质量,为社会培养更多更好的适用型技术人才。

【关键词】评估;卫生;人才培养工作

国家教育部教育部新一轮高等职业教育人才培养工作评估文件,为促进各级各类高职高专提升内涵,提高质量,为社会培养更多更好高等应用型人才指明了方向。我校根据自身的条件和特点申报作为江苏省高等职业院校新一轮人才培养工作评估的首家接受评估单位,为新一轮评估在江苏全面展开做了有益地探索。我校以新一轮评估为契机,以自评自建为抓手,在全面提高卫生人才培养质量方面取得了明显成效。

1. 以新的职教理念为统领,明确办学目标与定位

我校自2008年迎评促建工作开展以来,多次组织全校师生员工开展教育思想大讨论,认真学习教育部2006[教高]16号和省教育厅2008[苏教高]15号、16号等文件,在全校范围内召开了各个层次的研讨会,全面深化“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,培养高素质技能型专门人才”的职教新理念。明确了“立足苏北,面向基层,服务江苏,辐射全国”的办学定位,坚持“质量立校、项目立业、诚信立身”的办学理念,弘扬“诚、爱、美、洁、精”的校风,践行“行方智圆”的校训,形成了行政围着教师转、教师围着学生转、学生围着能力转的浓厚的育人氛围。全校教职工齐心协力,努力实现学院事业发展“三期”目标:近期目标(“十一五”末)——加大改革创新力度,提升内涵建设水平,实现办学重心的根本转移;中期目标(“十二五”初)——建设特色鲜明、在全国有影响的卫生高职院;长期目标(“十二五”末)——建设高水平、有特色的示范性高职院。

2. 以专兼结合为特点,打造师资团队

2.1 人才是兴校之源,师资是立校之本。我校十分重视教师队伍建设,近三年共引进招聘教师163人,不仅补充了紧缺师资,而且优化了教师队伍的学历结构和职称结构。为使青年教师尽快成长,学校采取多种形式有组织、有计划地培养青年教师,与南京医科大学联合举办研究生课程班,49名年轻教师已完成理论课程学习;大力推进“青蓝工程”,以师带徒形式签约57对。2名青年教师被评为省级教学新秀,5名青年教师被评为院级教学新秀,7名青年教师晋升中级职称。现全校共有专兼教师303人,其中教授7人,副教授87人;博士生3人,硕士生48人。20082009年,安排148人次专任教师到相关院校、医院、企业进行业务进修和专业实践累计达4236天。鼓励教师通过各种渠道参与行业职业技能培训考核,目前双师素质教师131人,占校内教师的43.2%

2.2 培养提高教师的教科研能力是高校师资队伍建设的一个重要方面。我校围绕教学搞科研,围绕应用搞科研,用科研促进教学和师资队伍建设。三年来,教研科研项目资金总量达到293万元,立项课题182个(省级43个,市级26个,院级113个);市(厅)级鉴定成果12项。在省级以上刊物发表论文568篇,其中中文核心期刊103篇,主编、参编教材58本。特别在评建过程中,注重教育教学改革经验的总结升华,先后在《中国职业技术教育》、《教育与职业》等权威杂志,发表论文20余篇。完善培养选拔制度,加强专业带头人队伍建设,培育了9个院级优秀教学团队、遴选了3个院级优秀教学团队建设点,表彰了8个院级课程改革和专业建设先进集体。荣获8项省市级教研科研奖项,其中一项获省高等教育教学成果一等奖,SCI论文1篇。20062008年全省高校科技工作为江苏服务情况统计结果表明,在全省50所公办高职院校中,我校科技项目列前7名,获成果奖排名前10位。

2.3重视干部队伍建设。2006年、2009年先后两次进行了中层干部竞争上岗工作,选拔了50名中层干部。通过热点岗位轮岗、任期目标考核、定期学习培训等措施,提高了干部队伍素质和管理效能,为全院事业发展提供了组织保证。

3. 以课程改革为切入,全面推进教学改革

3.1突出岗位能力,优化课程体系。各专业根据行业的实际需求,参照相关的职业资格标准,以工作体系为基础,以工作结构为逻辑,建立工作过程为基础的课程体系。基础性课程以具有专业背景的校内专任教师讲授为主,实践性课程逐步由校内教师讲授为主向由企业、行业技术骨干和经营管理专家担任的兼职教师讲授为主转变。

充分发挥校内教师的主体作用和附属医院、教学医院一线专家的主导作用,共同完成了校企合作开发课程17门。始于2006年底的三年制护理专业课程改革,以“生命周期”理论为主线、以护理岗位能力分析为依据构建了新的课程体系。2007年开始药学专业课程体系改革,目前,已初步形成“前期趋同,后期分化”的课程改革思路。各专业按照国家级精品课程标准推进精品课程建设。建成省级精品课程2门,院级精品课程6门,院级精品课程建设项目16门。

3.2 改革教学方法,丰富教学资源。各专业积极改革教学方法,融“教、学、做”为一体,强化学生实践动手能力的培养,实施以工作任务为引领、工作过程为导向的情境实训方式,灵活运用案例、角色扮演、PBL、小组讨论等教学方法。院内12个实验实训基地(中心)全天候对学生开放,重视对学生实践动手能力的考核,注重综合能力考核和过程考核。建立院内学习平台,所有主干课程全部上网,便于学生自主学习,自我检测。2007年建成国家级护理实训基地,实现了“所学”与“所用”的零距离,并与吴江市第一人民医院合作办学,积极探索“1+1+1”的人才培养新模式。

3.3 坚持选用优秀新版教材。2008-2009学年,使用国家“十一五”规划教材和高职高专规划教材的比例达89.02%。重视高职教材的建设,近3年主编、参编教材58本,15人担任主编,18人担任副主编,29人参编,其中《护理管理》荣获全国首届医学职业教育优秀教材奖。建成院级精品教材6本,《护理药理学》、《有机化学》、《护理实用人体学》分别被遴选为省级精品课程建设项目和省级精品教材及建设项目。鼓励各专业与医院、企业第一线的专业技术人员合作开发教材13本,各专业教师重视教学资源的开发和网络信息资源的利用,护理系老师制作的“健康评估”多媒体课件被评为全省高校优秀多媒体课件二等奖;先后自主开发了试题库系统,引进了专业课程体系网络教学平台、英语网络自主学习平台,不断推进教学资源的共建共享,拓展学生的学习空间,提高教学效果。

4. 以培养高素质技能型专门人才为宗旨,加大工学结合力度

4.1加强校内外实训基地建设,优化实验实训条件。我校已建成和正在建设12个校内实训基地(中心)。在国家和省级财政支撑570万元的基础上,本院以11配套,按照三级医院标准建成了国家级护理实训基地,达到了“情境设置真实,服务功能齐全,教学设施现代化”的要求。获省教育厅支撑的医药与食品检验检测技术实训基地建设项目正在全面实施。根据“自愿、互惠、互利、双赢”的原则,积极寻求行业企业的技术、设备和资金支撑,探索合作办学之路,先后与省内外103家医院和企业共建实训实习基地,另与上海医疗器械厂有限企业、盐城市祥鑫医疗器械有限企业等企业建立模拟X光机、超声实训室和实训工场,与徐州医学院影像学院共建虚拟CTMRI、钴60实训室,与北京日正华瑞科技发展有限企业共建护理实训室。20097月,经劳动部门批准我校成立国家职业技能鉴定所,可以开展保健按摩师等22个工种的职业技能鉴定,面向校内外开展职业技能培训与考证工作。还经常性地承担区域行业的技能大赛,主办全国护理操作技能大赛和盐城市“天使杯”护理操作技能大赛。

4.2 坚持能力本位,重构实践教学体系。各专业在充分调查分析基层医药行业对卫生人才专业技能和综合素质的基础上,与用人单位共同修订实践教学计划和筛选实践教学内容,打破传统的教学模式,形成了以基本素质、基础能力为基础,专业能力为核心、综合能力为目标的实践教学体系。在新的实践教学体系中,大部分专业实验实训时间占总学时的60%以上。护理专业通过第一学年的校内基础技能模拟实训和医院课间见习,进行岗位认知和初步岗位体验;第二学年学生进入医院,通过“床边教、床边学、床边练”,进行岗位接触和专业能力培养;第三学年通过顶岗实习,实现岗位角色转换和专业技能的综合应用。新的实践教学课程体系从设计到实施逐步以医院(企业)一线专家为主体,实践教学地点由校内向校外转移,教学模式从校内岗位模拟实训向医院岗位实践转变,有效地保证了实践教学质量,彰显了职业教育实践性、职业性和开放性的特点。2009届毕业生护士执业资格考试通过率为99.7%20072008级卫生信息管理专业学生参加国家卫生信息管理员考试通过率分别为94.3%100%。在全国首届卫生职业院校护理操作技能大赛中,我校学生代表队获团体第一名,囊括了全能和3个单项一等奖。

5. 以就业质量为坐标,建设品牌特色专业

5.1培育优势专业,建立专业建设体系。我校坚持以卫生行业和医药企业就业为导向,及时调整专业结构,不断优化专业设置,从建院之初的4个专业增加到现在的14个专业,基本覆盖了医药行业的主要技术岗位。各专业都建有专业引导委员会,定期聘请医院和企业专家、骨干、行业负责人引导本院的专业建设,推进特色专业建设。

我校是全国护理专业领域技能型紧缺人才培养培训基地,护理专业为江苏省高等院校特色专业建设点。明确了以护理专业为龙头,以医学相关类专业为支撑,以建设结构合理专业群为目标的专业建设思路。现已建成护理等院级品牌专业1个,药学、康复治疗技术、医学影像技术等院级特色专业3个,医疗仪器维修技术、卫生信息管理等院级特色专业建设点2个。护理专业形成了“任务引领、情境实训、实习就业联动”的专业特色。由于人才培养模式和专业建设思路适应了经济社会发展的需要,加大了专业建设投入,康复治疗技术专业毕业生就业率达100%,显示了良好的发展前景。

5.2 坚持面向基层,创新人才培养模式。 按照“以素质教育为先导、能力培养为主线、岗位实用为重点”的教改引导思想,我校在认真总结以往医学人才培养经验的基础上,变“封闭式”教育为“开放式”教育,把学生教育教学的课堂从学校延伸到社区,把教育教学的内容与社会实践、社区卫生服务三者结合在一起,形成“教育—实践—服务”三结合的人才培养模式,该项成果获“2007年江苏省人民政府高等教育优秀教学成果一等奖”。

在此基础上,继续深化“教育—实践—服务”三结合的人才培养模式,继续巩固盐都区大冈镇,亭湖区先锋街道、文峰街道社区现场教学基地,新建了黄海街道教学基地,通过预约病人、预留病人等形式进行现场(实例)教学。组织师生分期分批到社区基地进行现场教学和社区卫生服务等实践活动,护理等专业学生到社区进行健康宣教活动,康复治疗技术、医疗仪器维修技术专业学生开展专业技术服务,为近10万名社区居民免费健康体检、建立个人健康档案和家庭健康档案,卫生信息管理等专业学生开展信息录入、统计、相关应用性研究等工作。通过共建社区教学基地的实践,使学生在实践中加深了对专业常识的理解、促进了能力的掌握和职业情感的养成,提高了分析问题和解决问题的能力。

5.3 实习与就业联动,进出两旺形成良性循环。通过组织实施“实习与就业联动”策略,在继续巩固全省60余所实习医院的基础上,先后开辟新建了长三角、珠三角、京津地区三大实习就业区,现共有103个实习基地,其中67%成为稳定的就业基地,近三年毕业生就业率均保持在98%以上。招生生源扩大到9个省(区),招生质量逐年提高,2009年在江苏省78所高职高专院校专一批次投档线排名第10,列苏中、苏北地区前茅。

6. 以服务区域经济为根本,发挥人才优势

坚持服务定位和实践本位,始终把苏北和全市农村、基层、社区医护人员的培训放在重要的战略位置。“十一五”以来,学校充分利用卫生教育资源的优势,主动为区域经济社会发展服务,为盐城市和全省培训乡镇卫生院内科、外科、儿科、妇产科、公共卫生等专业骨干医师及全科医师、社区护士等10个门类的卫技人员9553人,承担了盐城市6092名乡村医生中专学历补偿教育的任务。充分利用教学资源,建立营养师、育婴师、保健按摩师等技能鉴定站(所)19个,为社会培养了一大批多技能适用型人才。不仅满足了社会需求,而且取得了较好的办学效益。此外,连续14年开展“送医、送药、送科技”三下乡活动,先后到19个乡镇54个村,向村民发放有关医学常识宣传单5万余份,为群众免费诊疗近5000人次,赢得了较高的社会声誉。

 

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