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专业教师积极临床实践,促进学院可持续发展

专业教师积极临床实践,促进学院可持续发展

 

专业教师积极临床实践,促进学院可持续发展
        ——医学检验专业教师参与临床实践的几点体会
李林杰  
贵阳护理职业学院检验系 (贵州 贵阳550081)
摘要:高职院校肩担为就业岗位培养技能型人才的重任,医学检验又是医学院校中一门实践性很强的专业。因此,医学检验专业教师参与临床实践对提高教学质量和自身专业素质以及促进学院可持续发展具有重要性和必要性。现笔者就近年来自身参与临床实践浅谈几点体会。
关键词:高职院校;医学检验专业;教师
随着现代医学的快速发展,曾被命名为化验室的小科室如今已不断发展和延伸为多个分支,如医院及疾控中心的检验科、临检中心和各级血站等;检验项目和方法也与时俱进,涉及多领域、多方面、多层次,如分子生物学、免疫学、遗传学等,不断更近最前沿。医学检验工作在医学领域中发挥重要作用日益突显的同时,医学院校中的医学检验专业所发挥的培养技能型人才的作用不容忽视。在大力推进工学结合的人才培养模式,探索中国特色高等职业教育快速发展的当今时期,高职教育对专业教师的素质提出了更高的要求,作为实现高素质教育技能型人才培养的教育者,既要有渊博的理论常识,又要有较强的实践操作技能,还要有丰富的临床经验以与专业培养目标相适应[1]。由于医学检验是一门实践性很强的专业,检验专业教师参加临床实践体现得尤为重要。笔者就近年来多次参与临床实践的经历浅谈几点体会。
1        进入临床工作一线,实现角色转变
检验专业教师与检验技师/医师虽同是涉及医学检验方面的工作,但性质不尽相同。检验专业教师主要从事教学工作,服务对象主要是学生,工作重心以授课为主,工作环境相对简单,工作压力和强度相对较小。检验技师/医师主要从事临床一线工作,服务对象为临床医生,工作环境较复杂,不仅要做好各种就诊者的各种标本的检测工作,也要做好生物安全的防护工作;工作节奏快,任务重而繁琐、压力大。因此,教师进入工作一线,必须尽快适应角色转变所带来的各种变化,提高和增强临床工作的责任和风险意识,较好较快地融入到新的工作环境和状态当中,在科室老师的引导下承担一定的工作和学习任务,实现从教师到技师/医师的转变过程。这也正是高职院校提出的双师型教师队伍建设的最好体现。
2        熟悉检验岗位工作规范和管理制度,引导教学工作
临床检验科室必须遵守卫生部下发的《医疗机构临床实验室管理办法》、《病原微生物实验室生物安全管理条例》等法律、法规外,还根据实际需要制定了各级各部门的具体岗位职责、管理文件和规章制度,形成一个严密而全面的工作体系。不同医院的检验科有自身的管理制度:科室学问、质量管理、实验室安全管理、危急值的管理与实施、服务临床意识等。如:在质量管理中,检验结果的准确性是临床医师和患者对实验室的根本要求。在做好室内质量控制工作的同时,积极参加各级临床检验中心组织的室间质量评价活动,通过各实验室间的对比判断本实验室的检测能力,作为实验室工作质量水平的客观评价标准;在危急值的管理与实施中,危急值报告制度的建立、贯彻落实及电话报告制度在准确、及时地为临床医生提供有价值的检验信息体现得尤为重要[2]。这些具体、实际的岗位工作规范和管理制度,是教师在学校的教学工作中不常接触到、容易被忽视或不被熟知的内容。如果不亲临一线,教师的专业素质和实践技能是有很大的空缺。在熟悉了解了这些内容后,可以更好的引导教学工作的开展。
3        参与专业临床实践,丰富和完善教学工作
随着医学的发展,在临床一线的检验工编辑们早已摆脱了陈旧的工作模式,在临床生物化学、血液学、免疫学和微生物学等领域已逐步告别了原始的手工时代,日益普及的自动化与信息技术推动着检验医学的发展,各类大型自动分析仪如全自动生化分析仪、尿动力学分析仪、电化学发光免疫分析系统、药敏细菌分析仪、全自动血凝仪、骨髓细胞分析仪等的使用,使得检验学科在医疗工作中的重要性也日益突出;一些高级别的医院引进了LIS系统(Laboratory Information System),建立了检验工作站。检验科基本实现了全App信息化管理,可顺利完成从标本申请、数据接收、数据处理、报告审核,报告发布,报告查询,到仪器维护、室内质控等日常功能。这些先进的临床检验模式和高度的智能化,在单纯的学校教学工作中是无法实现与应用的。进入到一线参与专业实践,可以学习到新技术、新方法,了解现代医学发展的动态,避免常识的陈旧、与现代的实际应用脱节。通过将实践所得的新常识和理念贯穿在课堂教学过程中,以适应检验医学发展的需要。通过临床实践,不但可以将新方法引入或完善在校生的实验教学,而且还可以收集临床上可保留、可用于教学的特殊标本,如骨髓和血液涂片、阴道分泌物涂片等,丰富和完善教学工作。
4        与临床带教老师沟通,了解学生的实习情况
临床实习是检验医学生培养的重要环节,是理论常识与实践技能相结合并最终转变为工作能力的重要一步,为培养出德能兼备的检验技师/医师打下良好的基础[3]。通过在临床实践的过程中,与临床带教老师进行沟通和交流,可以了解到学生真实的实习情况。如:是否遵守实习所在医院及科室的各项规章制度,服从带教老师的管理;思想道德品质如何,是否有良好的医德医风;工作是否认真负责、积极主动、爱岗敬业;是否严格实行实习计划;基本技能的掌握和考核情况等。根据反馈的这些情况,针对性地对学生进行思想教育、教学工作等方面进行改进和完善,以适应临床工作的需要。
5        完善教师临床实践各项管理制度,加强师资队伍建设
根据中国高职高专教育网上公布的《高等职业教育师资队伍建设情况报告》(简称《报告》)[4]可以看出,近年来我国高职教师队伍建设总体上取得许多成绩的同时,也存在着一些问题,如:双师素质教师仍不能满足专业教学需求;多数地方的高职教师职称评审标准与职业岗位要求相背离;来自一线岗位具有较高专业技术能力的双师型教师引进渠道不畅;双师教师培养培训制度缺失等。针对这些问题,笔者就《报告》中提出的政策建议结合自身情况提出以下两点看法。
5.1 健全制度
教师在合理安排好教学工作的情况下,可根据自身情况选取全脱、半脱或不脱产等各种形式进入临床实践。学院选派教师到一线学习技术、顶岗实践、积累经验,逐步建立双师教师培养培训制度。如:将临床实践纳入教师绩效评价体系,建立相应的绩效考核制度;根据高等职业教育的特点,制定相应的教师职称评聘工作标准,突出专业技能考核的重要性等。
5.2 激励机制
建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长,引导教师不断学习、扩充新常识、新技能。在目标、情感等精神激励的同时,也不能忽视物质激励重要性。学院可采取一系列的配套措施,如:在报销进修费用的基础上,根据临床实践的工作性质,制定相应的课时/工时补偿措施,给予合理的补助和一定的奖励;在职称评聘工作中,列为优先条件之一;根据工作实际,计入相应的继续教育学分;持有相应专业技术职务(职业资格)证书、并具有相应的专业实践经历者,给予一定的奖励等,激励和鼓励有能力、有潜力的教师通过一线岗位成长为真正的双师型教师。
教师个人的进步与学院的发展息息相关。没有个人进步就没有学院的可持续发展;反之,学院的发展又促进个人的进步。改造比引进更重要。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。作为一名青年教师,笔者将以此作为座右铭,努力成长为一名优秀的教师!
参考文献:
[1] 陈春荣.谈医学检验专业教师参与临床实践的必要性[J]. 临床和实验医学杂志, 2011, 10(7):558.
[2] 刘冰,陈宇宁,陈华根.基层医院检验科管理的探讨与实践[J].国际检验医学杂志,2011,32(16):1905-1906.
[3] 李 斌,闫 伟,张周良,等.临床检验实习生的带教体会[J].现代医药卫生, 2011,27(4):632.
[4] 教育部高等教育司.高等职业教育师资队伍建设情况报告[EB/OL].(2011-07-31)[2012-05-28].
http://61.164.87.131/web/articleview.aspx?id=20110731145032684&cata_id=N161.
 

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