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探索高职高专针灸推拿专业“校企合作”的课程体系

探索高职高专针灸推拿专业“校企合作”的课程体系

 

       探索高职高专针灸推拿专业“校企合作”的课程体系
                                    董明会   李铭   杨淳   张伊    李智辉  
                             (保山中医药高等专科学校 云南 保山 678000)
【摘要】:针对高职高专针灸推拿专业围绕校企合作“2+1”人才培养模式,以服务为宗旨,就业为导向,以培养高素质技能型人才为重点,对课程体系改革进行研究与探索。
【关键词】高职高专;针灸推拿专业;校企合作;课程体系;改革
Abstract: Professional for higher vocational acupuncture massage around the school-enterprise cooperation 2+1 training mode,for the purpose of service,          employment-oriented, to train highly skilled personnel to focus on research and exploration of the curriculum system reform .
Key words: Higher vocational;Acupuncture and Massage Professional;School-
enterprise cooperation;Curriculum system;Reform
    课程体系改革是现代社会经济发展的需要,是适应产业结构和劳动结构正在发生深刻的变化的需要,现代的企业需要高素质技能应用型人才,因而需要开发校企合作式课程,立足于企业的需求,建立以职业能力为需求的课程观,从而提高学生职业实践能力和职业素质,促进学校与企业相互依托,以达共同发展。高等学校课程体系改革主要是改变基础课与专业课,理论课与实践课,必修课与选修课之间的比例,重组课程结构,更新教学内容,以达到突出应用性、实践性,尤其是突出基础理论常识的应用和实践能力培养,并注重人文社会科学与技术教育相结合。目前高职高专职业教育课程体系的改革应以校企合作为切入点,以技能培养和素质教育为目标,真正体现高职高专培养高质量技能应用型人才的教育特色。
1.针灸推拿专业人才培养模式与目标
我校的针灸推拿专业人才培养模式实施“2+1”人才培养模式,即学生2年在校学习,1年在企业顶岗实习或医疗单位实习。学生在学校完成所有医学基础及临床课程之后,进入企业进行顶岗实习或医疗单位实习,由相关企业或医疗单位管理人员担任理论课程与实践课程结合教学,与学校指派的专业教师共同制定教学内容,教学大纲,并担任实习引导工作,使学生逐渐实现向“员工”的角色转换。在顶岗实习期间,学生要参加两次由学校与企业或医疗单位组织的理论与实践培训课程并接受考核。人才培养目标本专业立足专科教育,培养具有针灸推拿专业的基础理论、基本常识、基本技能以及富有人文素养和创新精神,能够利用自己所学的医学常识,从事针灸推拿医疗、预防、保健、美容、康复、针灸推拿行业的经营管理等工作,面向全国,服务于各级医疗机构、中医保健机构、中医药行业内药品营销机构、医疗器械销售机构、医疗咨询机构等德、智、体、美全面发展的高素质技能应用型针灸推拿技术专业人才。
2.针灸推拿专业“校企合作”课程体系改革
打破以教师传授为主的学科常识体系,建立以实践训练为主,理论讲授为辅,充分发挥学生学习的主观能动性,调动学生学习的积极性,加强学生自主学习与创新能力的发展。根据目前高职高专的办学特色,围绕针灸推拿专业“2+1”人才培养模式,实现以企业需要为主的教学模式。
2.1构建“校企合作”以企业流程为中心的课程体系
从企业或医疗单位对职业岗位能力的要求出发,根据本专业培养目标,制定适应企业或医疗单位需要的能力培养套餐,突出“校企合作”课程体系的特色。成立针灸推拿专业“校企合作”建设引导委员会,组建针灸推拿专业“校企合作”课程体系改革团队,其成员由针灸推拿专业的专家、高职高专教育专家、专业带头人和专业骨干教师组成。该团队按照“企业岗位技能需求一工作任务分析归纳一工作流程课程开发一教学方案设计”的思路,根据企业岗位所需要的能力套餐,以岗位技能及标准、行业规范及标准为主要内容,开发、设计和整合所有课程,建成具有“校企合作”特色的课程体系,制定的课程实施后,要跟踪调查,不断改进。建设融理论常识、操作、技能鉴定和企业顶岗实习工作为一体的适合“校企合作”的专业核心课程。按照在企业或医疗单位工作流程进行设计改革。工作流程构建过程如表1所示。
                         表1 工作流程过程

     序号
            流程
 
    位置
      1
           患者挂号
 
    前台
      2
        3                       
      4
      5
          患者咨询
       针灸推拿治疗服务
       患者结账离开门诊
         患者问题处理
 
    咨询室
    治疗室
    前台
    前台

 根据以上企业或医疗单位工作流程图,我校为学生量身打造相应的课程体系,来培养学生在这五方面的技能,首先提高专业技能,郭现辉[1]认为改变传统教学方法,调整教学计划,加大实践课比例,能明显地提高教学质量和教学效果。王凡星[2]等认为提高针灸推拿专业学生的实践能力可以从“多媒体课件的设计和使用”、“模型和教具等的合理使用”、“教师示教,学生在自体或相互的身体上认穴、练习针推手法”、“选择典型病例教学,重视见习和实习”等四个方面进行。围绕着提高学生的专业技能,因此要注重操作技能的实训,其一,在理论教学中要加强与实践相结合,加大实训课的比例,如《针灸治疗学》和《推拿治疗学》的理论授课和实训课的比例为1:1;其二,专业教学中把练功纳入其中与其同步进行,提高学生推拿手法技能;其三,在教学中多举临床案例,多开展义诊活动,从而提高学生诊疗水平;其四,在理论教学中,多带学生到临床见习,让学生看到所学的理论引导实践取得的效果,从而加强了学生对理论学习的兴趣,也引导了如何将理论付诸实践。其次,要提高学生的个人修养、语言能力、服务意识和法律意识,其一,在校期间选修课给学生开设《思想道德修养》、《人际交流与沟通》、《职业生涯规划》、《三生教育及就业引导》、《现代应用文写作》、《卫生法规》等公共选修课;其二,学校每学年组织大量的活动,锻炼学生的语言能力、服务意识和法律意识;其三,每班的学生干部实行轮流制,锻炼每个学生的管理技能,为学生进入企业或医疗单位管理一线员工打基础。
2.2“校企合作”核心课程建设的实行办法
    我校根据企业和医疗单位的不同需要,设置了《推拿治疗学》、《针灸治疗学》、《保健按摩》、《基础护理技术》等五门核心课程,与行业合作开发了《中医保健按摩》一门“校企合作”优质专业核心课程。
 在校企合作方面,学校领导非常重视,并制定相关制度保障。一是在科研方面,学校印发了《保山中医药高等专科学校科技工作系列文件(试行)》,鼓励学校教师积极参与校企合作方面的科研;二是制度保障方面,自实施校企合作项目后,学校领导多次实地考察合作企业,看望顶岗实习同学,并印发了《保山中医药高等专科学校学生顶岗实习管理规定(试行)》等相关文件,使校企合作方式、基地选择得到具体化和规范化。与此同时学校组织专家委员会进行行业岗位调查与研讨,对岗位群进行工作任务和职业能力分析,根据相应的岗位及岗位群应具备的职业能力,紧密结合行业标准和技能考核要求确定课程教学内容,修订教学大纲,改进教学方法,融教学与操作为一体,把学习理论常识、锻炼实践能力和通过考证以及获得企业顶岗实习工作经历有机地结合在一起编写具有“校企合作”特色的教材,按照企业岗位能力和素质要求,制定教材编写大纲,编写具有鲜明“校企合作”特色的教材,并制作相应课件。组建核心课程教学团队按企业或医疗单位流程组建相应的教师团队开展教学,分别组建“前台沟通服务与管理”、“针灸推拿服务与管理”、“针灸推拿治疗保健营销与策划”、“医疗问题处理”四个教师团队,这四个团队由拥有多种学科背景的复合型的高级职称教师和中级职称教师组成。并且在课程考核时,采取把课程考核与职业技能鉴定相结合的方式。例如:在考核“推拿手法学”课程时,理论常识的考核占70%,推拿手法技能考核成绩占30%,两项加起为总成绩,从而客观的评价了学生的常识与能力。
2.3建设“校企合作”特色的教材
我校先后与北京三世逸园休闲健身馆、杭州天易行、厦门扶元堂中医医疗机构、厦门华医馆、厦门聚元和堂、福建漳州世新集团养生馆、北京圣宫·布达拉养生会馆、广州康宝中医推拿养生馆、昆明佳华集团、昆明足生堂等签订了合作协议,建立了校企合作关系,并与部分企业编写具有“校企合作”的专业核心课程教材。在专业核心课程的建设过程中,我校对行业岗位进行充分调查与研讨并结合本专业人才培养目标,与企业合作,按照职业能力和素质要求制定教材,先后与杭州天易行健康管理产业集团编写出版了《中医保健按摩》、《芳香疗法师》、《康复理疗师》等5部教材,与六家企业合编了六本《学生顶岗实习手册》,与附属医院合编了五本针灸推拿专业课实训引导,并制作相应课件。在使用过程中不断进行修订,从而达到正式教材供教学使用。
2.4建设充足“实践性”教学基地
 我校为加大学生的实习、实训力度,拓展实训项目,学校完善了校内实践性教学基地,形成了1室1园2馆5中心的校内实践性教学基地主体,即:中医综合实训室、百草园、中药标本馆、高黎贡山民族医药馆、针推技能实训中心、中药实验中心,基础医学实验中心、护理技能实训中心、临床技能实训中心,满足了学校的各种实践性教学。
2.5建设校企教学资源库
     因为我校与企业是"订单"式合作,学生入学就有工作,毕业就是就业,实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体,学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成,教育的实施由企业与学校共同完成,为了使学生就业后,进一步有自学的机会,不断更换常识,部分企业与我校开发了针灸推拿技术专业多媒体教学的资源,以及专业前沿、行业发展的相关信息,以专业教学App和电子教学资料为载体,建立了针灸推拿专业终身教育的课堂,学生可以在全国各地,通过互联网进行视频学习,实现学生网上自主学,从而加强了学生的业务水平,提高了企业员工的素质。
2.6建设具有“双师”素质教师队伍
     我校参加校企合作的教师都具有“双师”素质,既具有教师资格证书,又有执业医师资格证书,即在学校上课,又在附属医院出诊,既有雄厚的医学理论常识,又有丰富的临床实战经验,并且我校为了加强教师素质建设,每年都派部分教师到国内外知名企业或医疗机构去学习交流,同时我校也多渠道、多方式聘请国内知名针灸推拿专业的专家学者来校讲学,通过这一平台加强对骨干教师的培养,开阔了教师视野,提高教师“双师”素质。
3.小结
     我校探索的针灸推拿专业“校企合作”课程体系改革制度,打破了以往的都归属于以学校为主的校企合作模式,建立了企业必须参与课程标准的制定和质量监控,并及时向学校反馈理论课和实践技能课在企业实际操作过程的影响,那些内容需要添加,那些需要删减,由企业或医疗单位决定。在合作过程中不断总结经验,形成有效的模式,从而为高职高专的“校企合作”的推广起到示范作用。
                                参考文献
[1] 郭现辉.提高推拿实践能力的教学探讨[J].中医药管理杂志,2007,15(9):678-679.
[2] 王凡星,杨百京,朱宏锦,等.针灸推拿教学中如何提高学生的实践能力[J].农垦医学,2007,29(2):132-133.

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