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“校企合作”培养康复治疗技术人才的设想

“校企合作”培养康复治疗技术人才的设想

 

“校企合作”培养康复治疗技术人才的设想
黄冈职业技术学院医药卫生学院 李艳生 郑玉美 张辛
【摘要】“校企合作”是以培养学生全面的职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,将学生在校的理论学习、基本技能训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的一种人才培养模式。本文对高职康复治疗技术专业人才培养模式的改革进行了探讨,阐述了康复治疗技术专业建设走“校企合作”之路的必要性以及运用“校企合作”模式培养康复治疗技术人才的具体设想。
【关键词】校企合作;康复治疗技术;设想
“校企合作”是以培养学生全面的职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校和企业的双向互动和长期合作,将学生在校的理论学习、基本技能训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的一种人才培养模式。提倡校企合作,突出对学生实践能力的培养,使学生的校内学习与实际工作经历一致,校内成绩考核与企业实践考核相结合,实现教学过程的实践性、开放性和职业性。康复治疗技术专业的操作性强,在传统教学模式下,理论与实践脱节现象突出,学生胜任实际工作能力差,岗位过渡期长,难以适应企业岗位需求,故应进行教学模式的探索与改革。
校企合作培养康复治疗技术人才的必要性
1.1 单纯的学校教育不可能实现人的全面发展
学校教育以其独特的优势始终居于人才培养的主导地位,但传统的学校教育突现了以常识为本位、以继承为目标的教育价值观,已逐渐暴露出脱离生产实际的弊端。基于人的认识过程和认识规律,学校教学过程必须源于实践,始于经验和感性认识。学生单一依靠教师和课堂的教学活动所掌握的理论常识,缺乏理论形成和理论应用的实践环境,是很不完整的认知过程。同时人的全面发展,不仅包括了教学认知过程所获取的科学技术素养,更重要的还应包括由人的理念、道德、态度、意志、兴趣、心理、体能等众多要素内化而形成的精神素质和学问素质,这是单纯学校教育不可能实现的[1]
1.2   高职教育必须走“校企合作”之路
按照现代社会发展的需要,要实现推进素质教育,促进人的全面发展这一现代教育的根本目标,单纯依靠学校显然是不可能的,必须突破传统的教育模式。高职教育以培养高素质技能型专门人才为己任,走“校企合作”之路,已成为高职教育界的共识。“校企合作”旨在扬弃传统教育的缺陷,综合利用学校、企业各自的特色与优势教育资源和教育环境,把以课堂为中心、传授间接常识为主的教学过程和教育环境,转变为与生产劳动现场相结合的教学过程和教学环境。通过学校教育与企业第一线紧密结合,改变学校教育的封闭状态,将学校教育置于社会环境,促进教育社会化和社会教育化,使学校、企业都能发挥各自的育人功能。
1.3 高职康复治疗技术人才培养必须走“校企合作”之路[2]
根据对康复治疗行业的社会需求调查表明,随着社会的发展, 需要大量的能适应康复医疗服务第一线需要,德、智、体、美全面发展,具有良好的职业道德和敬业精神,具备康复治疗技术专业的基础理论常识和熟练的康复治疗技能,主要从事康复治疗技术工作的高素质技能型专门人才。因此, 培养高素质技能型康复治疗技术人才是高职康复专业教育的根本任务,构建新的人才培养模式则是保障培养合格人才的关键之一。
1.3.1 “校企合作”能充分整合校企资源
通过校企合作,可充分利用校企双方的教学资源,针对岗位进行实践技能培训。通过校企合作,企业参与人才培养的全过程,即不仅参与培养方案的制订,而且参与培养方案的实施。为此,校企双方都能充分利用现有条件,投入相应的人力、财力、物力,提供相应的教育教学设施资源。这种人才培养模式更能充分整合社会教育资源,进行教育教学资源的互补。
1.3.2 校企合作能更好地实现培养康复治疗技术人才的目标
现在国内人才市场呈现出一种新的趋向,用人单位更注重人的素质和能力。素质教育的重点是实践能力和创新能力的培养,这些都离不开生产实践和社会实践。为了更好地贯彻实行高等职业技术教育“以服务为宗旨,以就业为导向,以岗位需求为目标”的人才培养模式,而高职康复治疗技术专业主要是培养学生成为从事康复治疗技术工作的高素质技能型专门人才,这不仅需要学生在校学习理论和临床治疗技能,而且更需要学生到各康复治疗机构中进行顶岗实习,充分利用医院的物质和智力资源,让学生养成爱心助残、爱岗敬业、吃苦奉献的精神,树立服务意识、效益意识、竞争意识。对学生的这些教育,一要靠康复治疗机构的环境和氛围,二要靠康复治疗机构的直接参与才能实现。这样还可以极大地调动学校、学生和用人单位的积极性,提高人才培养的针对性、实用性,实现学校、用人单位与学生的“三赢”。它保证了学校在培养人才时有的放矢,针对用人单位岗位需求,给学生传授扎实的职业常识、技能,同时在综合素质上也得到全面的发展和提高,使学生毕业后能够顺利就业,真正成为“用得上、上手快、留得住”的人才。
2  实施校企合作,更好地培养康复治疗技术人才
2.1 建立适应“校企合作”人才培养模式的运行机制
加强组织领导与协调,努力调动学校和康复治疗机构的积极性。学校与本地区各级医疗机构要建立密切的合作关系,在此基础上,为进一步提升校企合作的层次,丰富合作内涵,还应继续开展专业市场、人才需求调研以及毕业生跟踪调查,优化专业设置,调整专业结构和课程设置;加强实习基地管理与建设;加强学生就业引导,促进学生就业;促进“双师”队伍建设;研究产学研计划和校企合作项目。在学校方面,要制定教师队伍建设规划,在医院方面,本着互惠互利、优势互补的原则,充分调动主体因素的积极性,不断推进校企合作的深入开展。通过学校、企业(医院)、社会、学生等多方面的相互监督、控制,互相评价反馈,不断改进,提升教学质量,培养高素质技能型康复治疗技术人才,以满足行业需求和社会发展的需要。
2.2 把校企合作的理念贯穿于康复治疗技术人才培养的全过程之中[3]
2.2.1 加强校企合作,搞好专业建设
按照职业教育教学发展规律,本着“以职业岗位需要为目标,以职业能力培养为主线,以用人单位要求为标准”的建设理念,进一步转变教育思想观念,树立适应高等职业教育发展规律的新理念,深化人才培养模式及教育教学改革,强化特色意识、创新意识,促进人才培养工作整体水平的提高,以满足经济和社会发展对康复治疗技术人才日益增长的需求。培养掌握康复治疗的基础常识和职业技能,具有良好的职业道德和敬业精神,主要从事康复治疗技术岗位的高素质技能型专门人才。
学校应进一步加强与卫生行业主管部门、各级医院的沟通和联系,吸纳卫生主管领导、康复行业专家,共同制定相应的工作职责,通过广泛的市场调研,组织专家论证,悉心听取临床专家、业务领导的意见和建议,共同制订康复治疗技术专业人才培养方案,确定人才培养目标、培养模式,构建基于临床康复治疗工作过程系统化的课程体系及相关课程标准。根据岗位工作任务和工作过程要求,确定教学内容和教学要求,实现课程与岗位任务的对接;针对课程内容和教学要求确定课程教学模式,改革课程教学方法与手段,提高课程的针对性、实践性、有效性;改革各类课程考核办法,突出技能、应用能力考核。
2.2.2 校企合作,共同育人
首先,必须加强教学团队建设,打造一支稳定的、高素质的、具有可持续发展能力的专兼职教学人才梯队。在校内要鼓励教师参加各种形式的继续教育,现代教育技术培训,提高其教育教学能力,能胜任课程建设与教学教改,主持科研课题,派专业教师到知名高校、医院进修学习,参加各种专业学术会议,每人每年还应有不少于2个月的临床实践,以提升教师专业素质。在企业(医院)要有针对性地聘请中级以上职称、临床一线工作5年以上的康复医师、治疗师作为兼职教师,承担专业基础及专业临床课程的教学任务,把他们丰富的临床经验传授给学生。为保证教学质量,学校每年对兼职教师进行培训,定期召开专兼职教师座谈会,要求专、兼职教师互相学习,取长补短,共同提高。由专兼职教师在课堂和企业中共同组织完成教学过程,如在校内由专业、兼职教师进行理实一体化教学,培养学生的常识和技能,在企业由医疗行业专家、兼职教师带教实习,培养学生的综合职业能力。
其次,还要加强实训实习基地的建设。在校内,除现有实训室外,计划扩大附属医院的规模,加大投入,充实人力和物力,改善实践教学环境和条件,完善附属医院的各项教学和临床管理制度,发挥各科室的临床教学功能。整合学校和附属医院的现有资源,在附属医院成立“康复针灸推拿保健中心”,使其成为既为临床提供服务,也是 “教、学、做一体化”的实训室,以满足学生实训实习的需要,同时还可以为社会提供培训服务,亦可根据企业要求,进行订单式培养。充分发挥设备的利用率。在校外,稳定现有的康复技术专业实习医院,有计划地新增部分实习医院,充分满足学生协岗、顶岗实习的需求。
2.3 校企合作形式多样
2.3.1 开展标准化病人的应用研究
深入街道社区、福利院等机构,招聘“标准化病人”。把“病人”请进课堂,以真实案例为载体,在教师引导下,全真再现康复治疗的全过程,提高学生的感知能力和实践动手能力。
2.3.2 服务区域经济建设,促进康复事业发展
根据行业发展规划,调整人才培养目标,积极为医疗保健机构提供员工培训服务和各种相关专题讲座,为在职人员开展各种形式多样的继续教育培训服务;密切与行业如残联、医院康复科、康复中心、社区卫生站、养老机构等配合,开展康复宣教与诊疗活动。
2.3.3 开展社会实践活动
利用寒、暑假时间组织学生开展社会实践活动,对康复医疗机构进行调研,了解社会对康复的需求,并开展康复常识的宣教和康复诊疗活动。还可以让学生深入乡镇卫生院、农村,开展卫生下乡社会实践活动,培养学生扎根基层、艰苦创业的就业观念,促进学生树立职业理想,强化专业服务意识。开展社会实践活动,不仅能提高学生实践能力,同时还能帮助学生树立爱心助残观念,培养良好的职业道德。
结束语
“校企合作”模式能使学生获取必须的康复治疗技术基础常识和基本技能, 培养和提高实践操作能力及综合分析、解决问题的能力,使学生在常识、能力和素质方面得到同步发展和提升。在教育教学实践过程中,要不断进行校企合作的探索与创新,一方面努力完善校内教学条件,建立集教学、实训、培训、科研为一体的多功能实训场所, 配备专职实训教师,建设一支高素质的、结构合理的、具有较高教学水平和实践能力的师资队伍;另一方面,加强与校外各康复治疗机构合作,争取与临床教学、科研能力强的康复机构建立长期稳定的合作关系。
【参考文献】
[1]俞克新.高等职业教育的理论探索与改革实践[M].北京:高等教育出版社,1999:67
[2]宋爱萍.走校企合作之路办好康复技术专业[J].卫生职业教育,2009,(6):10
[3]周恒忠;勾丽军;张娟;董同宝.康复治疗技术专业工学交替培养人才[J].卫生职业教育,2010,(12):5

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