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校企合作走校企联合的多赢之路

校企合作走校企联合的多赢之路

 

                校企合作走校企联合的多赢之路
                 胡海燕     张磊    陈捷
                (温州医学院第二临床学院 浙江 温州 325003
摘要高等职业教育的目标定位是培养服务生产一线的高级技能实用型人才,这种定位要求高等职业教育要贴近企业,贴近社会。本文分析了当前校企合作的意义和一般模式,指出了校企合作中存在的问题,提出了在充分考虑学生、学校、企业、政府、社会等各方面有限的资源条件下如何最大限度地实现各方利益的共赢。
关键词:高等职业教育;校企合作;多赢模式;资源整合
高等学校与企业的校企合作办知识题一直是教育界探索的热门话题之一,是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。这种人才培养教育模式,国外发达国家早有探索与实践,如著名的德国“双元制”模式、法国“学徒培训中心”、英国“三明治”教育等,都收到了很好的效果。校企合作,既能发挥学校和企业的各自优势,又能共同培养社会与市场需要的人才,是高校与企业( 社会) 双赢的模式之一。
一、校企合作的意义
“校企合作”是指学校与社会上的相关企业、事业单位及其他各种工作部门、行业之间的合作关系。其目标是培养学生的实际工作能力,其方式是通过学校与社会用人部门相结合,使学生直接参与相关工作,形成适应职业技术岗位需要的常识、能力、素质结构等,以适应社会对高等技术应用型人才需要的一种人才培养模式。校企合作是当前职业教育改革与实践的方向,是我国落实科教兴国战略和人才强国战略,推进新型教育模式的必由之路。
1.校企合作是社会发展的必然要求 
近年来,我国校企合作迅猛发展的趋势已表明,校企合作是社会经济发展的必然要求。学校和企业作为两个重要的技术创新主体,双方合作具有重要的现实意义[1]。一方面,职业教育是培养生产、管理和服务一线技术应用型人才的教育,因此,职业教育的生存与发展也需要依靠企业的支撑,必须依靠企业的直接参与,建立合作伙伴关系,才能真正实现双赢。学校将实践性教学课放在企业或单位,可节约大量实训、实习设备资金,学生就业也更有保障。学校还能够通过实际考察,了解市场需求,提高科研的针对性,同时,在实践的基础上,提高学校自身的常识创新能力,有利于增强高校的科研水平,尽快实现技术转移,使科技成果有效的服务于实践;另一方面,面对常识经济时代,企业越来越清楚地意识到企业的生存与发展决不仅仅在于引进先进设备和技术,而是在于自主创新,为此,人才就成为竞争的核心。技术创新是企业发展的基础和动力。一个企业要想立足市场,就必须不断进行技术创新,企业对生产、管理和服务第一线高级技术应用型专门人才的需求,决定了企业的发展离不开职业教育。校企合作是企业获得人才与技术的重要手段,在企业技术水平的提高中发挥至关重要的作用,为产品的研发提供技术支撑,同时给企业带来超额利润,有力地推动了社会经济的发展。校企联合,不仅是职业教育发展的必由之路,也是企业发展的有力依托。学校与企业联合办学是双方共同追求的目标。校企合作不仅使学校和企业两者都得到发展,实现双赢,同时促进了科技和经济之间的良性循环发展,弥补了高校与企业各自的劣势,实现优势互补,共同发展。
2.校企合作能够充分发挥企业的信息技术资源优势
企业与市场紧密联系,拥有市场需求的第一手资料,这就使学校能同企业分享不断变化的市场需求信息、实用技术等;同时,企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才,掌握市场需求的新工艺、新技术,生产制作新产品,是学生切实提高职业能力的关键,也是衡量校企合作成败的重要指标;学校能不能以企业的生产车间( 场地、设施、设备) 作为学生的实习基地,不仅是作为学生毕业前的实习基地,也是作为经常性的实践教学基地,成为学生有效地提高职业能力的重要条件。让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去,接受企业管理,接受老师手把手的传授,可以亲身体验生产纪律、技术要求, 感受劳动的艰辛和成功的快乐,为就业接轨。也可以培养学生的组织纪律性,培养学生良好的职业道德、认真负责的工作态度, 以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神都有极大的帮助。
3.校企合作是理论教学与实践教学的有效结合
学校培养的是社会需要的高级应用型人才,除了传授学问、专业常识外,还要从生产、经营、服务的实践中锻炼人才。实行校企合作,有利于学校加强人才的市场观念,提高学生的职业素质和人才培养的质量。同时企业也可以获得自身需要的人才,实现学校企业的互惠互利。学校教育过多的强调理论学习,而因为实验场地或资金的不足,忽略了学生动手能力的培养,理论课时多,实践课时少。校企合作,能充分利用企业的实习基地,培养和提高学生的基本技能和实践能力,也为学校节省了大量资金。校企联合构建了真正的互利双赢模式。一方面,学校有较强的人力资源优势,相对稳定的生源,学校教师具有较高专业理论常识水平,通过与企业合作,教师可以深入企业生产第一线,与具有实践经验的工程技术人员相互学习交流,参与技术革新开发,提高实践动手能力。另一方面,企业拥有先进的施工设施,引领产业新技术、丰富的企业管理经验及学问底蕴,企业中具有丰富实践经验的工程技术人员,可以充实到教师队伍中去,可以更好地引导学生完成实践性教学环节。
总之,校企合作,可实现学校和企业的双向互补和物质与智力资源的共享,融合职业教育理念,有利于培养出符合社会需要的高素质应用型人才。搭建职业教育的新平台,在人才与技术供求关系上完成学校和企业的良好对接、相互渗透,同时,回报社会与大众,则是成为一项具有重要意义的公益事业,也是贯彻科教兴国和人才强国战略,促进和谐社会主义建设的有益实践和重要举措。
二、校企合作一般模式分析
当前国内地方性高校校企合作比较常见的合作模式主要有以下几种[2-3]
合作实施“双元制教育”。“双元制教育”就是让高校的教学活动在企业与高校之间交替进行,23 年时间在高校学习,12 年时间在企业参加实践。这种合作有利于人才的应用能力培养,使高校与企业深入接触,既为高校发展提供更为广阔的空间,为大众化时期高校毕业生就业难解决了出路问题,也为企业发展提供了大量技术、人才支撑,缩短了人才培养周期,对企业早用人、用好人和企业快速发展都具有好处。
共建校企合作基金会和研究中心。校企合作除需要技术和人才支撑外,还要有合作运行资金,高校和企业各自按一定比例出资设立合作基金,成立基金会专门管理该项基金的运作。合作基金可以按照不同的用途进行设立,类别主要有项目基金、匹配基金、种子基金、青年基金和风险基金等,以鼓励和支助项目研发及合作的运作等。高校与企业共建研发中心是为了建立高效和稳定的合作模式,是科技合作的新趋势,也是校企紧密合作的主要形式。进行联合技术开发和技术攻关,实现优势互补,使高校真正成为企业发展的技术支撑。
构建与政府和企业共建公共服务技术信息平台。地方高校应该积极参与政府和企业的公共技术服务信息平台建设,积极推广技术成果,充分使用高校的科技资源,加强与地方政府和企业的交流。通过公共服务技术信息平台的建设,提升学校为地方政府和企业服务能力和知名度,加强高校科研与地方的紧密结合,积极推进地方高校从社会的边缘走向社会的中心。
实行校企合作人才互补。高校和企业都存在人才相对不足的情况。高校中懂政策、善经营的复合型技术人才不足,企业中则缺乏常识面广、创新能力强的科研开发型人才,高校和企业之间若能在科技人才交流上打破界限,将有利于双方的发展。高校和企业可以定期租用、借调、互换技术人员,或联合组建攻关组,通过互补,打通人才流通的界限,高校可为企业培养人才、培训人才,并配合地方企业发展需要,为他们建立人才培训基地,共建实习、实训中心,建立有地方特色的技术人才培训基地,满足地方科技人才的需要。
建设大学科技园与企业开展合作。大学科技园,是以大学为依托,利用大学的人才、技术、信息、实验设备等综合资源优势,在政府政策引导和支撑下,在大学附近区域建立的技术创新和企业孵化活动的高科技园。高校可以通过大学科技园平台与企业开展合作,充分利用科技园的优惠政策,吸引企业将研发机构放到科技园内,或与高校合作在科技园内共建科研平台,既为企业解决技术难题提供了空间和捷径,又集聚了学校的科研实力,体现出学校的科研能力和水平。
三、走校企合作的多赢之路 
企业要想在当前改革开放的大潮中占有一席之地,就必须有较强的竞争力和生产力,以及不断创新的意识和能力,需要技术和人才的支撑。高校是人才集中的地方,拥有良好的实验设备和人才,但缺乏资金支撑。高校与企业本着教学相长、扬长避短、优势互补的原则联合,将课堂与企业结合,既充实了教学内容、提高了教学质量,又缓解了科研和实习经费短缺的困难,加快了科技成果的转化;也使学生实用性的常识学得多、职业角色转换得快、实践技能掌握得好,更好地适应社会的需要。学校和企业都能以较小的投入获得更大更多的效益回报,共同的培养目标可以高效益地落到实处[4]。这样,企业、高校、学生三大主体之间构成利益关系,互惠互补。
⒈学生的利益。学校作为育人机构,其办学目标就是培养社会所需的具有良好职业道德与一定专业技能的生产者和管理者而企业作为用人单位,其追求的目标是效益最大化,创造效益又需要有学问懂技术会管理的生产者。因此,学校与企业的共同目标就是学校培养能为企业所用的高技能人才。所以,校企合作的直接受益者是学生。学生为了实现理论与实践相结合,积极参与校企合作过程中,希翼在校期间能有下企业实习锻炼的机会,为自己的职业生涯作准备。
⒉学校的利益。在校企合作模式下,给学校带来的最大的好处是为学校节省了大量的固定资产投资。校企合作不仅解决了大规模的投资,而且还获得了专业的培训师资,企业的师傅大多数经验丰富,在技能上比较专业,培养出来的学生质量将大大提高,对学校品牌效应会带来不可估量的作用,可以提升学校形象和发展潜力。
⒊企业的利益。企业为了获得更多经济利润,以实现企业的人力资源优化组合和提高企业知名度,也积极参与校企合。在合作中,学校为企业提供技术服务和合格的人才,也针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向,将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策,提高整体效益。建立利益共享关系,实现“教学—科研—开发”三位一体。学校在为地区经济发展提供各种技术、管理、咨询服务过程中实现服务地方的职能。
政府及教育主管部门利益。中国人口众多,教育资源一直都是稀缺资源,政府在教育上的投资压力十分巨大,迫切需要能整合社会力量办教育,校企合作为政府整合了社会上一切有用的资源,节省了大量的投资。同时,培养出来的学生就业率将得到根本性的改善,解决了当前大学生最严重的就业危机,政府的压力将大大缓解。
四、在校企合作中大家的体会 
⒈寻求校企合作的最佳结合点。校企合作尽管存在一些矛盾, 但合作双方不存在根本的利害冲突,而是互利互赢。企业发展需要人才、科技,高校具有一定的人才优势、技术优势,校企双方应以科技和人才为结合点,在总体目标上取得一致,优势互补、互利互惠,共同发展的宗旨是可以实现的。越来越多的实践证明,以科研为结合点的校企合作,正在推动以培养人才为中心,特别是培养高层次应用型人才的全面合作,显示出强大的生命力。我院通过产学研结合,实现企业、学校双向受益。学院为企业提供了人才资源和常识、智力的支撑,企业为改善学校的办学条件,开展实践教学,提高教学质量也做出了重要的贡献。学校充分利用高新企业、外资、合资企业拥有的先进技术和装备,强化对学生进行现代高精尖新工程技术的实践训练,通过多种途径,发挥学生的主观能动性,激发学生的创新精神,提高实践训练的效果,培养生产第一线需要的应用型人才,实现了校企互惠双赢。
⒉高校专业设置应以企业和市场需求为导向。地方高校人才培养要以经济结构调整为依据,以高新技术产业发展为导向,以满足企业人才市场需求为目标任务,在专业设置上主动适应现代化建设的需要和市场经济体制和要求,为企业输送高层次应用型人才。我校根据社会需求和自身的办学条件设置专业,制定培养方案,推动产学结合,加强校企合作,增强专业教育的针对性和适用性,努力提高毕业生的就业竞争力,努力创造自己的特色品牌,按照全面培养、强化技能、因材施教、知行合一的教学原则,不断提高人才培养工作水平,提高毕业生的就业竞争力。
⒊高校应以行业为依托。地方高校应组织多方力量共创办学优势,其中要强调行业企业和科研机构及社区的参与,认真探索产学研结合的办学思路,以解决教学实践和技能训练的基本要求。我院在积极开拓,主动出击的方针引导下,结合区域内产业结构的特点,积极开展产学合作办学,推行教学与科研的紧密结合,鼓励老师深入企业,根据企业需要,利用专业研究优势,积极承担生产科研项目、技术革新、技术开发和推广,积极帮助企业解决生产中的难题,以科研促教学,努力实现高等教育教学与科研的紧密结合。
⒋突出服务地方的宗旨。经济社会的发展离不开高素质的人才支撑高校作为人才培养的重要基地,在为地方提供人才支撑方面具有无可比拟的优势地方高校必须明确人才培养的定位,既要培养能适应地方需求具有较高就业技能的毕业生,又要大力培养紧缺的高端人才,为地方发展注入活力以服务为宗旨,以就与为导向,面向社会,面向市场办学,培养毕业生具有多种职业技能,我院建立不同等级的职业技能培训鉴定平台,为毕业生和社会企事业单位定期培训和鉴定职业技能,使其能获得相应的职业资格证书,提高职业能力,提高就业率。
参考文献
李光红.校企合作创新的演化博弈分析[J].科技管理研究,2007(8).
张伟著.高校产学研结合机制研究.郑州大学出版社, 2005.9.
⒊王建华.创新“产学研”合作模式, 提升高校服务社会能力.中国高等教育, 2006年第17 .
张洪军.产学结合:高职技术人才培养模式探索[J].工会论坛,2008,14(1):126.

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